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中外体态语的异同
跨文化交际中的肢体语言
答:
肢体语言 (body language)也称
体态语言
,是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能,因为它简便、迅捷、直观,在现实生活中的使用极其广泛,而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。 1.面部表情语...
培养跨文化交际意识, 提高跨文化交际能力
答:
(4)
体态差异 肢体也是人类进行交际活动的重要工具,中西方不同的肢体语言体现了不同的体态文化
。如拥抱、握手、亲吻、手势语等属西方人的体态语言,而中国的体态文化不包含这些过于亲昵的动作。了解并学会运用体态语对文化交际是大有益处的,如耸肩表示“I don’t know”;掌心向上伸开双臂则表示无能为力或无可奈何。
试简述演讲,辩论,谈判三种不同的言语交际形式
的异同
答:
演讲:演讲又叫讲演或演说,是指在公众场所,以有声语言为主要手段,以
体态语言
为辅助手段,针对某个具体问题,鲜明、完整地发表自己的见解和主张,阐明事理或抒发情感,进行宣传鼓动的一种语言交际活动。辩论:把对人进行考查后所作的鉴定加以认真分析。 彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭...
中外
社交礼仪文化
差异
问题分析
答:
(1)死。中西方文化都忌讳说“死”这一词汇,所以会用些代替语,在汉语中,
代替语会因阶级、地位、身份不同而不同
,如古代天子、诸侯、大夫、士、庶人之死分别称为“崩、薨、卒、不禄、死”,还有现代的“逝世、归西、升天、老了、走了”等。西方人也不会直接说“Hedied”会用“passaway”等代替。(2)老。“...
如何在英语教学中提高学生的多元智能
答:
例如,处理BodyLanguage课文时,除了接触该题材的内容外,还应引导学生观察、理解、模仿体态语,
比较英汉语体态语异同,积累用肢体表达思想的经验
。 利用游戏辅助教学时,应设计特定的情境、安排最佳的时间、交代相应的规则,同时注意游戏本身所蕴含的信息结构特征、游戏内容与学习的适配性,考虑如何从游戏中获益,充分发挥游戏...
2008中考英语复习资料
答:
原则:以左统右,即左边的状语修饰右边的中心语。次序:条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态。五、补语 (一) 补
语的
构成:由谓词性词语、数量短语、介词短语充当。(二) 补语的意义类别:1、 结果补语:表示动作行为产生的结果,与中心语有因果关系。2、 程度补语:表示达到极点或很高...
对外汉语教学中怎样进行文化教学
答:
体态语言
在给学生指令时也能起到很好的作用。比如,学生七嘴八舌的时候,老师可以把手放在嘴边做出让他们安静的动作;在肯定或鼓励的时候,竖起的大拇指基本上已经成为了赞许和夸奖的符号;适当的沉默,可以告诉你的学生“老师有话要说”等等。 4. 鼓励学生用汉语交流 少儿在进行言语交际时与成年人一样存在表达困难的问...
审美观是如何诞生的
答:
有效的手势语:是
体态语言
中最重要的传播肢体,是通过手臂和手指活动传递信息,是重要的外在形态,手势语作用有很多种。情意、象征、指示等。表情和身体语言:通过面貌或姿态上表达内心的思想感情,是人们内心情绪的外在表现,是形体语言中最丰富的部分。感情的表达=7%书面语+38%声音+55%面部表情 眼神:又...
如何理解“演讲必须学会讲故事?
答:
首先,演讲又叫讲演或演说,是指在公众场所,以有声语言为主要手段,以
体态语言
为辅助手段,针对某个具体问题,鲜明、完整地发表自己的见解和主张,阐明事理或抒发情感,进行宣传鼓动的一种语言交际活动。而讲故事注重点在于故事的情节,人物性格,气氛的渲染。注重讲说员的口才表达能力,和表情辅助。两者...
如何在小学英语教学中培养学生的文化意识
答:
它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。
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