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举一反三的概括能力
概括能力
的详细内容
答:
概括和学习的迁移关系密切。美国心理学家贾德认为,概括是产生学习迁移的关键,学习者只有对他的经验进行了概括,获得了一般原理,才能实现从一个学习情景到另一个学习情景的迁移,才能“
举一反三
”、“闻一而知十”。总之,
概括能力
是智能的基本功,儿童将知识概括化的过程就是将知识结构转化成认知结构...
不善于“
举一反三
”怎么办?
答:
正像人在学走路时,从跌跤到蹒珊到熟练一样,
举一反三的能力也只有在举一反三的环境要求和实践体验中才能逐步形成
。在具体的实践中可以依照下面做法:一、听课时,要“通过现象看本质”要重点领悟(不仅仅停留在“理解”上)知识、知识与知识之间(有时对学科之间例如“物化和数学”三个学科之间知识点...
如何
举一反三
,学会灵活运用所学知识
答:
举一反三是一种类比思维
,有的人天生这方面思维比较好,但是通过有意识的练习,你一样可以做得到。
对小学数学课堂教学中培养学生
举一反三
思维
能力
的几点
答:
而举一反三实质是一种善于变通,能够融会贯通、触类旁通的思维能力,是学生终生学习必备的一种思维品质
。我们在研究中可以就如何培养学生举一反三思维能力多做研究,培养学生举一反三的思维能力,这个目标在一到两年的课堂实践中是可以实现的。现就小学数学课堂教学中如何培养学生举一反三思维能力谈一谈自己个人的一些...
如何培养学生历史
概括能力
答:
可有效地培养学生
的概括能力
。③以中考例 题作示范,明确概括类型,掌握概括方法,再重设题例,
举一反三
,培养学生独立概括能力。 总之,培养学生的历史概括能力,对初三的学生而言,是一种比较高层次的能力要求,是为 了让学生能够从宏观上把握历史,从更高的层次认识历史,为以后的学习打下基础。
举一反三
触类旁通是什么迁移?
答:
当前要学习鳗鱼,把它纳入“鱼”的原有结构中,既扩充了鱼的概念,又获得了鳗鱼这一新概念的意义。平时所讲的
举一反三
、闻一知十等都属于同化性迁移。迁移的作用:1、对提高解决问题
的能力
具有直接的促进作用 在学校情境中,大部分问题解决是通过迁移来实现的,要将校内所学的知识技能用于解决校外的...
学科
能力
是怎样构成的?
答:
例如,思想政治课重视对知识“
举一反三
”,没有概括,就谈不上“举一反三”,学生就不能运用思想政治课知识,也学不到思想政治课知识。如果说概括是思维研究的重要指标,概括水平成为衡量学生思维能力发展等级的指标;如果说
概括能力
是智力培养的重要方面,智力水平通过概括能力的提高而获得显现,那么学生的学科...
影响迁移的因素主要有哪些?
答:
教师的指导;新课程理念要求学生成为课堂的主人,教师则发挥其引导作用。教师在教学中要培养学生的发散思维,鼓励学生发现知识之间的内在联系,尝试用不同的方法解决问题,学会“
举一反三
”,这样才有利于学生进行知识迁移。学习情境的相似;简单的举个例子有些考生喜欢在自己的学校考试,却不习惯去其他考场...
小学生应该培养哪些学习习惯?
答:
一开始可以背诵精要语段入手,这个阶段是孩子记忆力最好的时候,很快就能背诵许多东西,一开始先仿写,让他们觉得自己的能力还不错,甚至喜欢上作文,这将对以后写作水平的提高起到很重要的作用。高年级阶段,应重点培养孩子的语言表达能力,重点应继续养成阅读的习惯,提高自己
的概括能力
和阅读理解能力,...
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