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人文主义课程理论代表人物
下列
课程理论
思想中,符合
罗杰斯
的课程理论主张的是( )。
答:
题干中,
罗杰斯是人文主义课程理论的代表人物
。D项正确。A、B两项:属于要素主义课程理论,主要观点有:(1)课程的内容应该是人类文化的“共同要素”,首先要考虑的是国家和民族的利益;(2)学科课程是向学生提供经验的最佳方法;(3)重视系统知识的传授,以学科课程为中心。与题干不符,排除。C项...
20世纪六七十年代现代
人文主义
教育家的教育思想。
答:
代表人 物是马斯洛、罗杰斯
。人文主义教育的基本观点: (1)强调教育的目标是培养完整的人。教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成,以及人的潜能的充分发展。这种人是具有整体性、动态性和创造性人格特征的自我实现的人。 (2)主张课程人本化。他们提出“一体化”课程,主张课程内容应建立在学生需要、...
试述
课程理论
及主要流派。
答:
人文主义课程论的代表人物是:卢梭、杜威
。人文主义课程论看到了学科中心主义的不足,看到了学生在学习中的作用,对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用。它的不足之处在于重经验轻知识、重心理逻辑轻学科逻辑、重实用性轻学术性,具有浓厚的实用主义和自然主义色彩。(3)社会改造主义的课程理论。社会...
什么是文艺复兴时期的
人文主义
,解释
答:
代表人物包括意大利的人文主义思想家、教育家维多里诺,尼德兰的思想家伊拉斯谟,法国的思想家、教育家拉伯雷和蒙旦,以及英国的托马斯·莫尔等
。他们各自在本国探索和实践人文主义教育,著书立说,倡导结合希腊罗马教育之长与中世纪城市大学之精华的教育理念,将清新、活泼的学风带入学校。人文主义教育改革的...
试述
课程理论
及主要流派。
答:
代表人物包括斯宾塞、赫尔巴特、要素主义者和布鲁纳
。学科中心课程论认识到学科知识的重要性,并试图通过掌握学科结构来解决知识增长的问题,具有一定的积极意义。然而,它过于强调知识,忽视了经验的重要性,以及过于注重学科逻辑而非心理逻辑,存在精英主义的倾向,因此有其局限性。(2) 人文主义课程论。这一...
人文主义
心理学
答:
在
人文主义
心理学领域,最著名的
人物
当数马斯洛(A.H.Maslow),他的需要层次说和自我实现
理论
为人尽知。他认为,人的需要由低到高分为生理的需要,安全的需要,爱与归属的需要,尊重的需要,自我实现的需要。每一种需要都是在前一种需要获得满足是基础上发展的,前一种需要是后一种需要的基础。自我实现的...
什么是文艺复兴时期的
人文主义
教育
答:
人文主义
教育是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。它
代表
资产阶级的利益和要求,以资产阶级个人主义为核心,提倡以"人"为中心,歌颂"人"的价值和力量。诞生 人文主义教育是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。它代表资产阶级的利益和要求,以资产阶级个人...
什么是文艺复兴时期的
人文主义
教育
答:
其
代表人物
有意大利著名的
人文主义
思想家、教育家维多里诺(1378-1446)、尼德兰思想家伊拉斯谟(1469-1536)、法国的思想家、教育家拉伯雷(1494-1553)、蒙旦(1533-1592)、英国杰出的空想社会主义者托马斯•莫尔(1478-1535)等,他们都在不同的国度里探索、实践,著书立说,阐发希腊罗马教育之...
论述
人文主义
教育思想的基本主张、特征及影响
答:
人本主义
的特点 1.培养“自我实现”的人格特征 2.对西方的
人文主义
教育传统的发展 3.
课程
内容由学科中心转向个体 4.自由心理气氛 5.表现为多方面的教育
代表人物
马斯洛 层次需要
理论
基本观点是人总是有需要(或需求)的,需要是分层次的,人在低层次的需要得到满足的情况下,高层次的需要就自动产生...
在学习什么方面,
人文主义课程
认为课程内容包括
答:
人文主义课程认为课程内容包括(
马斯洛、罗杰斯
):(1)学术性课程:高度的学问逻辑和科学知识 (2)社会实验课程:以战争与和平、种族歧视、经济贫困、人口增长、环境保护等与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材,以引起学生对社会的关心和学会探究、比较、阐释和综合。(3)自我觉醒与自我实现课程,...
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