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和倍问题教学反思
五年级下册因数
和倍
数
教学反思
答:
新教材在引入倍数和因数概念时与以往的老教材有所不同,比如在认识“因数、倍数”时,不再运用整除的概念为基础,引出因数
和倍
数,而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念,目的是减去“整除”的数学化定义,降低学生的认知难度,虽然课本没出现“整除”一词,但本质上仍是以整除为基础。我在
教学
中充分体现以学生为主体,...
因数
和倍
数
教学反思
答:
因数
和倍
数
教学反思
(一) 这节课我在教学中充分体现以学生为主体,为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化,具体做到了以下几点: 一、 操作实践,举例内化,认识倍数和因数 我创设有效的数学学习情境,数形结合,变抽象为直观。
因数
和倍
数1的
教学反思
8篇
答:
因数
和倍
数1的
教学反思
篇1 ?因数和倍数》是一节数学概念课,人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。本节课又是这一单元的的教学重点。为让学生很好的感受因数
与倍
数的意义,能够熟练的找出一个数的因数与倍数,灵活地处理了教材,分为两课时进行。第一课时只让学生认识了因数和倍数的意...
《
倍
》
教学反思
答:
学生在富有情趣的情境中找出了规律,得到了
倍
的初步概念。二、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把
问题
情境
与
学生的生活紧密联系起来,不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题,而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的,培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。在
教学
中我是这样设计的...
倍的认识教案
答:
三、
教学反思
因为低年级学生的年龄特点及认知规律,本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性,让学生能动手参与、直观体验,在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此,我做到了如下几点: 1、游戏导入,连接新旧知识。 在本节课的开始,通过拍手接力,激发学生兴趣,同时也将新旧知识联系起来(几个几
和倍
),从而直观的让学生...
求一个数的几
倍
是多少的
教学反思
答:
通过解答求“一个数的几
倍
是多少” 的实际问题,不仅能够加深学生对于倍的概念的理解,而且能为以后学习“求比一个数的几倍多或少几”等问题打下基础。在授课过程中,我首先出示了例图,让学生学会自主读题寻找信息
和问题
,培养其独立学习的能力。在解决问题的过程中,我发现大多数同学都能够解决这一...
《求一个数是另一个数的几
倍
是多少》
教学反思
答:
本课主要
教学倍
的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际
问题
。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一,建立倍的概念,有助于学生进一步理解乘法和除法的含义,拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。倍知识的生长点是几个几相加, 而几个几相加是学生的原有认知,建立“倍”的概念就是...
二年级数学上册 求一个数是另一个数的几
倍
是多少
教学反思
答:
本课的主要
教学
目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义,建立“
倍
”的概念,初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法,运用知识的转化解决
问题
,使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果,并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好...
2014年新版三年级数学上册解决
问题
求一个数的几
倍
是多少
教学反思
答:
求一个数的几
倍
是多少的
教学反思
董勇明 “倍”是一个抽象的概念,本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上,依据“份”和“几个几”扩展而来,是通过两个事物的比较,让学生明确,谁和谁比,以谁为一份,谁有谁这样的几份,就是几个几,谁就是谁的几倍。由此引出“求一个数的几倍是...
求一个数的几
倍
是多少的实际
问题教学反思
答:
由于本节课的
教学
内容,是在学生已经认识了乘法,掌握了乘法意义的基础上解决“求一个数的几
倍
是多少”的实际
问题
。它为以后解决比较复杂问题奠定基础。整节课的教学设计突出了以下几个特点:1、创设问题情境,为学生提供新知识的现实背景,激活
与
新知识有关的学生原有知识和生活经验,形成数学活动氛围。
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