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学前儿童集合概念的教育
学前儿童
感知
集合的
意义表现在哪些方面?
答:
1、
儿童
数
概念
的发生开始于对
集合
的笼统感知。2、感知集合是儿童形成最初数概念的必要的感性基础。3、儿童对集合中包含关系的理解,为儿童数概念的形成和建立作了准备。4、集合与集合之间的对应关系,有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。
学前儿童
数学
教育
的任务是什么 学点什么呢
答:
1、集合:教孩子学会分类,帮助孩子感知集合的意义,逐步形成关于具体事物的
集合概念
,这是计数的前提,是形成数
概念的
基础,为孩子数学能力做准备。2、数:孩子总是先口头数数开始,到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义,认识数字,理解数字,运用数字,最终形成数的概念。3、量:通过对集...
简述
学前儿童
感知
集合教育的
意义
答:
2.运用对象与背景差别的感知觉规律 当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时,知觉的对象容易被感知.如讲课时,对于重要的知识,可以反复几次,可以提高音量;板书时,重要的部分可以用大一些的字,可以在那些字下面加点、画线,可以用彩色粉笔;不要在黑板前演示深色教具;使用挂图时,可以将...
学前儿童的集合
受活动情景因素影响吗
答:
受活动情景因素影响。婴幼儿发展受主客观多方面因素的综合作用和影响。总体来说,客观因素包括生理因素和社会因素,生理因素可以分为遗传因素和生理成熟因素;社会因素可以分为
教育
因素和环境因素。
学前儿童
数学
教育集合
与集合中的元素就是与什么与被包含的关系
答:
这里主要指的是“包含”,即在
学前儿童
数学
教育
的范畴内,集合与集合中的元素就是包含与被包含的关系。它区别于集合中的“属于”关系,“属于”是指元素之间与集合之间的关系,“包含”是指集合与集合之间的关系,两者不可混淆。
集合的
特点:确定性 给定一个集合,任给一个元素,该元素或者属于或者不...
学前儿童
数学
教育
研究范围主要是
答:
学前儿童
数学
教育
研究范围主要是:
集合
、数的
概念
与运算、量与测量、空间与时间、排序与模式
学前儿童集合教育
的内容不包括哪项
答:
它包括物体分类的教学,区别“1”和“许多”的教学和比较两组物体相等和不相等的教学。这个方面的内容都需要应用比较才能使
幼儿
更好地掌握。分类:比较是分类的前提,通过比较才能进行分类和概括。如按物体量的差异分类,是指按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重等量的差异分类。要把重的东西和轻...
学前儿童
数学
集合
比较能力的发展特点?
答:
具体如下:1、笼统的感知,没有明显的界限,不能精确意识到集合中元素的量。2、逐渐感知
集合的
界限,但注意力往往集中在集合的界限上。3、能够注意到集合中元素的个数,表现为能做到一一对应。
小班排除法求同的教案
答:
第一章 学前儿童数学集合概念的教育 教学目的与要求: 通过本单元的学习,你应该能够; 1、了解学前儿童感知集合的发展及教育 理解
学前儿童集合概念的教育
要求。5、掌握学前儿童集合集概念教育活动设计与组织的基本要求,根据教学内 容及儿童特点设计并组织集合类教育教学活动。 重点:集合的基本知识及概念...
幼儿
园数学内容包含哪四大
概念
答:
幼儿
园数学内容包括:
集合概念
、数概念、图形和空间概念、量概念等四个方面。数学是一种独特的语言,它具有精确性、抽象性和逻辑性。它不仅能帮助孩子精确地认识事物的数量属性,还能使孩子充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的抽象关系。孩子学习数学的任务不在于掌握系统的数学知识,而应获得一种数学的...
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