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学科中心课程的发展历程
教育史上
课程
类型的两大主要对流派是
答:
1、内容不同:学科课程以文化遗产为基础组织传统的课程
;活动课程以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。2、来源不同:学科课程有悠久的历史,最早出现在中国古代和古希腊的七艺,而文艺复兴后逐步形成近代学校的百科全书风格;活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭,而19世纪末20世纪...
斯宾塞为什么是
学科中心课程
理论
答:
学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论,代表人物是夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等
。该理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心,与不同学科对应设置课程,通过分科教学,使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结构。从早期斯宾塞的实质主义课程理论、赫尔巴特的主知主义...
不同
课程
流派的主张观点有哪些?
答:
学科中心课程
论具有五大优点,分别是:1.根据学科组织起来的教材,能够教人系统地掌握文化遗产;2.有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材,能充分
发展
人的智力;3.把一定的知识,技术的基本要素有组织地传授和教导,符合教育任务的要求;4.受到悠久传统的支持,大多数教师对此习惯;5.
课程的
构成比较简单,易于评价. 学科中心课程...
课程
最早出现在我国哪个朝代
答:
课程最早出现在我国唐宋时期
。1、学科中心课程理论:这种理论强调学科知识的系统性和完整性,认为课程应该以学科为中心,按照学科的逻辑和结构来组织和设计。这种理论最早可以追溯到赫尔巴特的教育思想。2、活动中心课程理论:这种理论强调学生的活动和经验,认为课程应该以学生的兴趣和需要为导向,通过各种活动和...
七、【
课程
】之课程概述
答:
学科课程有着悠久的历史,
我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七技”都可以说是最早的学科课程
。 学科课程具有三方面的显著优点: (1)学科课程是从各文化领域精选的基本知识,利于学生的认识水平在短时间内达到历史新高度;(2)学科课程能有效地保证学习的逻辑性、系统性和整体性,能深化学生对某一专门领域...
我国语文
课程的发展历程
是怎样的?
答:
直到1904年,清 *** 颁布了《奏定学堂章程》,现代教育背景下的中国语文课程才真正确立。 虽然此后也曾分分合合,几易其名,但是语文课程终究已然成为一门独立的
学科课程
。 一、近代小学语文课程(1904年—1949年) (一)“五四”运动前 鸦片战争以后,中国沦为半封建半殖民地社会。 当时的资产阶级改良派主张向西方...
课程的发展
演变
答:
这样,由
学科中心课程
变成儿童中心课程和社会中心课程。课程由旨在拥有学术知识(不含思维能力),到社会有用性与基于儿童兴趣爱好的知识(不含社会行为),到以知识(拥有原理、基本概念的结构化知识)、锻炼探究态度和探究能力为主旨,不断
发展
。重视儿童活动与体验的课程思潮与实践,在19世纪后半叶以杜威...
学前教育
课程的发展
阶段是怎样的?
答:
纵观我国学前教育
课程的发展史
,学前教育课程从无到有、从完全照搬国外模式到进行初步的中国化探索以及独立探索,都是在改革中稳步发展。在我国学前教育
的发展历程
中,幼儿园课程改革主要有3次,分别发生在20世纪20年代至30年代、50年代和80年代至今。特别是80年代以来,我国实行改革开放政策,在很大程度上促进了幼儿园课程...
从课程形态上看现代学校课程可分为什么
中心课程
什么中心课程和社会中心...
答:
主要包括经验主义课程理论和存在主义课程理论。经验主义课程理论以杜威为代表。他认为以
学科
为中心的传统课程是不可取的,应代之以儿童活动为
中心的
课程。杜威认为,课程必须与儿童的社会生活相联系,应以儿童为出发点、为中心、为目的。此外,
课程的
组织应心理学化,应考虑到儿童心理
发展
的次序,充分关注...
简述
学科中心课程
论的基本观点。
答:
学科中心课程
理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物,要素主义、结构主义是其代表理论。这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心,通过分科教学,使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结构。这个原则对学校课程设置...
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