44问答网
所有问题
当前搜索:
实质教育论的名词解释
什么是
实质教育论
和形式教育论?
答:
实质教育论
起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18到19世纪;而形式教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪。形式教育,时间:17世纪,代表人物:英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。理论基础:形式教育以官能心理学为基础。这种理论认为人的心理的各种能力,如感觉、...
实质教育论
认为课程的主要任务是向学生传授什么
答:
实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识
。实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,
对立于形式教育而出现的一种教育学说
。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练。其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人。同形式...
实质教育论
和形式教育论有何区别?
答:
实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说
。2、理论基础不一样 形式教育论,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为依据,辅之以亚里士多德的心理学思想。到了近代,随着心理学的兴起,以心理学为基础成了一种时尚。
实质教育论
与形式
教育论的
区别是什么?
答:
2、实质教育论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说
。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。二、理论基础不同 1、形式教育论:
教育的目的在于发展学生的各种官能或能力
;形式学科(如希腊...
教学论概述(六)
实质教育论
VS形式教育论
答:
一、“实质教育论”概览:
主张重点学习实用知识
18、19世纪流行于欧洲的教育思潮 机器化大生产破碰发展---培养具有实用知识的人 代表人:斯宾塞(教育为人的完满生活做准备)二、“实质教育论“内容 (一)理论基础 认识论基础--经验论:经验论认为一切知识源于感知,因而注重学生从外界获取知识 心理学...
实质教育
基础理论
答:
实质教育论
以其独特的联想主义心理学理论为基石,主张教育的核心在于引导学生构建心灵。教育的起点在于空白的心灵,心灵的功能并非与生俱来,而是通过观念的相互联系和经验的积累逐渐形成。因此,首要任务是通过引入丰富的观念来充实心灵的内容,使它能够理解和接纳世界。实质教育强调
教育的
本质目标是培养学生的...
简述形式教育与
实质教育
理论。
答:
形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。
实质教育论
认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练,实质教育以联想主义心理学为基础。
活动课程论、形式教育论、
实质教育论
分别的主要代表人物
答:
形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种教育思想及其倾向作出的概括。三、
实质教育论的
主要代表人物:英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟。实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立...
形式教育和
实质教育的
区别
答:
1、起源地毕业于:形式教育论起源于古希腊,
实质教育论
起源于古希腊和古罗马。2、形成和盛行的时间不一样:形式教育论形成于17世纪,盛行于18-19世纪,实质教育论形成于18世纪,兴盛于19世纪。3、主要代表人物不一样:形式教育论主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论主要代表人物是赫尔巴特和...
实质教育论
重视什么
答:
实质教育论的
主要观点 实质教育论认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,比如物理、历史、地理、天文、化学、法律等知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育认为教学的主要任务应汪教给学生对生产、生活实际有用的知识,至于能力的培养则是无关轻重的事情。这是他们重视...
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
活教育理论的名词解释
生活教育论名词解释
教育独立论名词解释
教育万能论名词解释
名词解释要素教育论
实质组织名词解释
法律解释名词解释
客体永久性的名词解释
名词解释预成论