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小学教科版科学实验课教学设计
教科版小学科学
五年级上册《光是怎样传播的》
教学设计
答:
一、教材解读:本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。二、
教学
目标:
科学
概念:通过观察
实验
,使学生懂得光是直线传播的。过程与方法目标:1、有依据地推测光的传播路径。2、
设计
验证光是直线传播的实验。3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。情感、态...
教科版
六年级下册
科学
《小苏打和白醋的变化》
教学设计
答:
《小苏打和白醋的变化》一课是
小学科学
六年级下册,第二单元《物质的变化》。具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象,学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程,研究各种各样化学变化,总结化学变化的主要特征:产生了新物质。这个
实验
涉及到小苏打和白醋。
教学
目标:认知目标...
小学科学实验
说课稿
答:
小学科学实验
说课稿1 一、
教学
资源分析 1、教材分析 《声音是怎样产生的》是
教科版科学课
四年级(上)《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音...
教科版小学科学
六年级下册小苏打和白醋的变化
教学设计
答:
教师演示
实验
(讲解取药品的操作过程)。 【
设计
意图:在实验中,学生运用多种感觉器官如:用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手摸等多种观察方法,多角度的去观察小苏打和白醋混合后的实验现象,这样观察才会具体,才会深入,同时也培养了学生的观察能力。】 五、解释新物质 1.刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后...
空气能占据空间吗
教案
答:
空气能占据空间吗
教案
介绍如下:【教材分析】本课是
教科版小学科学
三年级上册《空气》单元第二课的内容,在学生认识了空气确实存在的基础上,通过系列活动,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间,由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说,占据空间可以意味着排挤原来的物质,这其实就是对物质粒子...
教科版小学
五年级上册
科学
《运动和力》
教案设计
8篇
答:
2、
设计
对比
实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小(牛) 3、学生实验 4、交流汇报、得出结论 五、小结 1、提问:通过这节课的学习,我们发现摩擦力的大小和什么有关系? 2、提问:物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外,它的大小还可能受什么因素的影响?滑动与滚动 【
教学
目标】
科学
概念...
教科版
六年级下册
科学
《物质发生了什么变化》
教学设计
答:
科学
概念:1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类,它们的区别在于是不是产生了新的物质。2、一些物质在变化过程中,会既发生化学变化又发生物理变化。过程与方法:学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。情感态度价值观:1、养成细心观察,及时记录的习惯。2、 体会到在
实验
操作过程中,细致...
教科版
六年级
科学
《物质发生了什么变化》
教学设计
答:
《物质发生了什么变化》是
教科版小学科学
六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课。本课内容分为“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两部分.【
教学
目标】1.知识与技能 通过混合、分离沙和豆子,加热白糖的
实验
使学生懂得物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类,它们的区别在于是不是产生了新的...
教科版小学
五年级
科学
土壤中有什么公开
课教案设计
答:
演示材料:新鲜土壤、水、课件,事先做好的沉积
实验
、酒精灯、干土块、筛子、纱布等。【
教学
过程】一、 复习导入,聚焦话题 1.引导:岩石在自然界中会发生风化现象,岩石会发生怎样的变化呢?(出示课件) 2. 提问:岩石不断风化,变小,又会变成什么?二、 实验探究,寻找土壤中的成份 引导:能在土壤...
新
教科版
五年级下册
科学
物体在水中是沉还是浮优质
教案
答:
本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组
实验
观察”的顺序进行,因为观察前的预测是
科学
研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头等,这样的
设计
都体现了用材料有效调控
教学
的...
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