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教育心理学同化的概念
教育心理学
题库中
同化概念
答:
同化就是指学习者新学习的材料与他脑中原有的知识存在逻辑关系,发生相互作用
。三种同化模式,分别如下:1、下位学习:又称“类属学习”,是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。2、上位学习:...
皮亚杰的
教育心理
思想,包括什么是
同化
,什么是顺应,什么是图式,什么是...
答:
同化(assimilation)
指主体将外界刺激有效的整合于已有的图式之中,即个体以其已有图式或认知结构为基础去吸收新经验的过程
。顺应指同化性的图式受到它所同化的元素的影响而发生的改变,即改变原有图式或建立一个新的图式以容纳新鲜刺激的过程,“内部图式的改变,以适应现实,叫顺应”。图式是动作的结构或...
同化
与顺应的区别是什么?
答:
教育心理学同化和顺应的区别是一个是融入,另一是屈服。同化是全部无条件的顺从。同时同化更有包容性
。顺应:如从吃奶改为吃饭,这就需要改变原来的机体动作。同化:夫妻、父母、子女、朋友、师生间,容易引起同化作用。同化的简介同化(Assimilation),
是指文化环境不同的个人或团体
,与另一不同的文化模...
教育心理学
答:
同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中
,即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程,就像消化系统就营养物吸收一样,并没有发生质的改变,比如你原先不知道那种是狗,听别人说了之后就知道了,这就是同化。顺应是指外部环境发生变化,而...
教育心理学同化
和顺应的区别,最好有例子
答:
1、概念不同 同化:把环境因素纳入自己已有的图式中,去加强和丰富主题的动作
。这只是数量上的变化,没有质的改变。例如:学会骑车以后,再学怎么左拐弯,怎么右拐弯,去适应不同路况。顺应:
改变主体动作以适应客观的变化,是质变
。例如:觉得路途遥远,骑自行车慢,于是换了辆摩托。2、作用不同 同化:...
同化的
名词解释
答:
同化的
名词解释如下:同化是皮亚杰从生物学移植到
心理学
和认识论中
的概念
,同化是指对所获得的信息进行转换,以使它符合现有的认知方式,尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲。同化与顺应 同化与顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念。同化(Assimilation),是指文化环境不同的个人或...
什么是
同化
理论
答:
该理论的提出者是美国著名的认知派
教育心理学
家奥苏伯尔,在他的《教育心理学:一种认知观》中,提出了独具特色的“有意义学习”理论,即“认知
同化
理论。”认知同化理论的基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有...
什么是
概念同化
?
答:
概念同化
是指将新
的概念
与已有的知识和经验相结合,使其能够被理解和接受的过程。在认知
心理学
中,概念同化是人类认知过程中的一个重要环节,它使得人们能够将新的信息与已有的知识进行联系和整合,从而更好地理解和应用新的概念。概念
同化的
过程可以分为三个阶段:接触阶段、比较阶段和整合阶段。在接触...
《
教育心理学
纲要》:知识的
同化
和保持
答:
皮亚杰的发生认识论把生物学中的
同化概念
引入
心理学
,开始用认知同化理论来解释儿童智慧的发展。学习是个体对外界刺激的反应,反应的变化是通过个体内部的组织来实现对外界的适应。个体对外界刺激的反应总是以个体已有的图式或认知结构为转移。因此他说:“没有从零开始的行为,总是嫁接在以前的图式之上的。
概念
的形成和
同化
属于认知学吗
答:
概念形成与
概念同化
属于
教育心理学
中分类学习理论 一、概念形成与概念同化 根据心理学的研究和学校教学的经验,学生主要通过两种形式
学习概念
,这两种形式是概念形成和概念同化。(一)概念形成 概念形成是指学习者对同类事物的大量例子进行分析,对比其与其他事物的区别,从而发现这类事物的共同关键特征的学习...
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