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杜威认为教材的源泉是
杜威认为教材的源泉是
( )
答:
【答案】:D 杜威强烈反对传统教育所使用的以既有知识为中心的课程和教材,
他认为教材应该和儿童充满活力的经验相联系
。
读《学校与社会 明日之学校》有感
答:
杜威认为教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经验
,应当从儿童当前的直接经验中寻找一些东西。作为一名学前教育专业的学生,只有通过与儿童不间断的交往,通过日常教育实践,在学前教育领域才能创生卓越。无论是对待别人的孩子还是自己的孩子,我觉得爱孩子始终是教育的前提,如果把整个心灵献给孩子,那么...
杜威的
教育思想主要有哪些?
答:
杜威认为教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经验,应当从“儿童当前的直接经验中寻找一些东西”
。因此,他提出,课程的中心是各种形式的工作活动,如木工、铁工、烹调及各种服务性的活动。所以,他认为最理想的教育形式是职业教育。2、关于教学方法与步骤 杜威把活动(“做”)作为教学的基本方法。他反对学生坐在固...
杜威
提出的教育思想是?
答:
杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径
。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。(四)教学论 杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础,对教材和教法等课...
实用主义教育思想的发展历程
答:
杜威主张,
教材的基本源泉是儿童的直接经验而又能构成知识内容的东西
。根据以上原则,在杜威主持的芝加哥实验学校里,课程是以各种不同形式的主动作业(纺纱、织布、烹饪、木工等)为核心。随着年级的提高,他们对自然科学、数学、文学、历史、社会研究,采用更系统的作业。到了中年级,教材的系统性更为加强。到了高年级(13...
陶行知的“生活即教育”和
杜威的
“教育即生活”的理论两者相同点是...
答:
【答案】:A、B 解析:陶行知“生活即教育”的内涵是:(1)生活是教育
的源泉
,过什么生活就受什么教育;(2)生活是教育的中心,用生活来教育;(3)教育是为了改进生活。
杜威
“教育即生活”的内涵是:(1)教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式;(2)学校生活要与儿童自己的生活相吻合;...
杜威
与陶行知教育思想的异同点有哪些
答:
二、内涵不同 陶行知“生活即教育”的内涵是:生活是教育
的源泉
和中心,教育不能脱离生活;教育对改造生活具有积极的能动作用。
杜威
“教育即生活”的内涵是:教育是生活的过程,教育要融入儿童的生活、与社会生活。三、强调不同 陶行知更加强调生活是教育的中心,教育是由生活而决定的;而后者侧重于教育...
杜威
教育思想有哪些
答:
杜威认为
人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。4、教学论 杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础,对
教材
和教法等课题...
陶行知与
杜威
教育思想对比
答:
陶行知“生活即教育”的内涵:(1)教育是生活
的源泉
,过什么样的生活就受什么教育;(2)生活是教育的中心,用生活来教育;(3)教育是为了改进生活。
杜威
“教育即生活”的内涵:(1)教育是生活的过程 ,学校是社会生活的一种形式;(2)学校生活要与儿童自己的生活相吻合;(3)学校生活应与学校以外的生活相吻合。 二者的...
如何在小学校中实践“
杜威
式学校的教学理念
答:
杜威认为
,师生关系是真实、 真诚和表里如一,师生在交往中应彼此坦诚相待,双方都要如实地表 达自己的观点、想法、感情, 教师允许学生对
教材
文本的多元理解, 不把文本的解读结论硬塞给学生,以堵塞学生的思维, 压抑学生参加 课堂教学的积极性。教师深信,知识是由学生自己建构的, 在学生建 构知识的过程中, 教师应...
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