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说说分数和除法的关系
20/4=5
的关系
式?
答:
首先说说分数与除法的关系。
在除法里,被除数÷除数=商 在分数里,分数的分子÷分母=分数值(可以是整数和分数)
。分数的分母相当于被除数,分子相当于除数,分数线相当于除号,分数值相当于商。见图示。它们有相似的地方,分数的分子相当于被除数,分母相当于除数。所以可以利用它们之间的关系化简分数,...
如何用
除法的
意义理解
分数
的意义
答:
结合分数的意义和
分数与除法的关系
来引导.当所求问题带单位名称时,就应该把具体数量2米平均分成3段,利用分数与除法的关系列式计算.当所求问题是每段占全长的几分之几时,则表示将全长(即2米长的绳子)看作单位“1”,平均分成3段,每段则
以5/8为例
说说分数与除法
,比之间
的关系
答:
八分之五就是5除以8;就是5比8。
...比的角度分别
说说
它们的体积存在着怎样
的关系
答:
分数关系:
在等底等高的情况下,圆柱体积是圆锥的一分之三。圆锥体积占圆柱体积的三分之一。被消去的体积为三分之二
。比的关系:圆柱体积是圆锥体积的:1:3。除法关系:圆柱体积除以圆锥体积等于3 望采纳,如有不会找我
分数与除法
教学反思
答:
当用分数表示整数除法的商时,用除数作分母,用被除数作分子。反过来,一个分数也可以看作两个数相除
。可以理解为把“1”平均分成4份,表示这样的3份;也可以理解为把“3”平均分成4份,表示这样的1份。也就是说,分数与除法之间的关系的理解、建立过程,实质上是与分数的意义的拓展同步的。 教学之后,再来反思自己的...
说说
比的基本性质
与分数的
基本性质,商不变规律
有什么
联系
答:
根据除法
与分数的关系
,两个数相除的商可以用分数来表示。分数的分子相当于除法中的被除数,分数的分母相当于除数(0除外),
分数
值就相当于商。商不变的规律与分数的基本性质在解决问题求值的大小时,作用是一样的。但它们又是有区别的,一是表现形式不一样,一个是
除法的
形式,一个是分数的形式;...
分数除法
教案
答:
1、理解并掌握分数除法的计算方法,回进行
分数除法
计算。 2、回解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。 3、理解不的意义,知道比
与分数
、
除法的关系
,并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值 4、能运用比的知识解决有关的实际问题。 学情分析: 本单元学习之前,学生基本上完成了分数加、...
小学五年级数学《
分数与除法
》课件【三篇】
答:
1.知识与能力:并会用分数表示两个数相除的商,明确可以用分数表示两个数相除的商。 2.过程与方法:通过观察、探究,理解
分数与除法的关系
,经历分数与除法的关系的探究过程 3.情感、态度与价值观:通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。 教学重点: 掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。 教学...
数学《第三单元
分数除法
》教案
答:
(2)
说说
运算顺序,再进行计算。 数学《第三单元
分数除法
》教案2 教材分析 理解并掌握分数除法的计算方法,会进行分数除法计算;理解比的意义,知道比与分数、
除法的关系
,并能类推出比的基本性质;能够正确地化简比和求比值。这为以后学习运用比的知识解决有关的实际问题打下基础。学习本节课学生能理解并掌握分数除法的...
《
分数除法
一》教学设计
答:
《分数除法(一)》是第三单元第二课时的内容,是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的,教材中呈现了两个问题,就是把 4/7分别平均分成2份、3份,目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中,借助图形语言,利用已学过的分数乘法的意义解决有关
分数除法的
问题,从而理解分数除法的意义,并从中总结出分数除...
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