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课程目标取向的分类举例说明
课程目标
有哪些
取向
,请用例句表述怎么写
答:
课程目标有哪些取向:普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向
。课程目标的四种取向:舒伯特认为,课程目标主要有四种类型:普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。普遍性目标 “普遍性目标”是将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性...
课程目标的
几种基本
取向
,如何处理他们之间的关系?
答:
2、行为性目标 这类
目标取向
最早由博比特提出,一般指向课程结束后,学生身上的行为发生的变化,多具有可操作性、可测量性、预期性、具体可观察。例如:泰勒的
课程目标
、布鲁姆的教学
目标分类
、读写算等。3、生成性目标 这类目标取向强调具有很大的实践性、理想性、经验性和非预期性。强调教育情境中随着教...
课程目标
具有哪三种
取向
,并结合实例进行
说明
答:
行为
目标取向
。主要受泰勒《
课程
与教学的基本原理》的影响,在他看来,陈述教育目标的最有效的方式,是既指出要使学生养成的那种行为,又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容,前者要求学生表现出来的行为,后者是指这种行为所适用的领域,这样可以明确教育的职责。行为目标的长处在于他的具体和可操...
目标取向的
四种
类型
是什么?
答:
目标取向的四种类型包括普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现形式目标
。普遍性目标一般是原则性、概括性目标,比如培养“修身、齐家、治国、平天下”的学生,这个目标很宽泛,具体如何培养没说(范围广)。行为性目标十分明确和具体,具有可操作性。比如这节课要学五个生字词,这就属于行为性目标,这种...
教育学表现
目标取向
出处
答:
教育学表现
目标取向
是美国课程论专家舒伯特提出的,他认为
课程目标的
形式取向主要有以下四种
类型
。1.“普遍性目标”取向 是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解,推演出具有普遍或一般性质的教育宗旨或原则,再将这些宗旨或原则运用于课程领域,使之成为课程领域一般性、规范性的指导方针的课程目标...
典型的
课程目标取向
主要有
答:
(1)内涵:“行为目标”是以具体的、可操作性行为的形式陈述的
课程目标
,它指向课程结束后,学生身上所发生的行为变化。(2)实例:知道圆沿直径对折以后会变成半圆。会用牛顿第二定律解决实际问题。3.“生成性目标”
取向
(1)内涵:“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
课程目标取向的分类
怎么区分
答:
课程目标取向的分类
区分有行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。1、行为性目标取向。是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标,它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化,目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。2、生成性目标取向...
目标取向的
四种
类型
答:
目标取向的四种类型:
普遍性目标取向
、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的课程目标,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
课程目标的
三种价值
取向
答:
课程目标的
三种价值
取向
介绍如下:一、提升知识与技能的价值 课程目标的第一种价值取向是提升知识与技能。在学习的过程中, 我们不仅可以获取新的知识,还可以培养和提升自己的技能。通过 课程目标的设定,学生可以明确知道自己学习的方向和目标,有助 于他们在学习过程中更加专注和有动力。通过系统性的学习...
简述
课程目标的
基本
取向
答:
课程目标的
基本
取向
如下:1、普遍性目标:普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的,认为课程目标应该从人的经验中寻找,并且应该具有普遍性。这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性,但往往缺乏具体性和针对性。2、行为性目标:行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的,认为课程目标应该具体、明确、可...
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