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后天教育决定了人的发展
基因影响大还是
后天教育
影响大?
答:
基因和后天的环境,到底哪一个对
人的
影响更大?这是个十分复杂的问题。因为人跟人的基因不一样,
后天的
教育也不一样,变量太多,很难区分哪些是先天基因的表达,哪些是
后天教育
的影响。壹 基因影响更大对同卵双胞胎的研究,给了科学家一个绝佳的机会来做实验,区分先天基因和后天环境对人的影响。同卵...
现代名人关于
后天教育
之重要的事例
答:
牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏一后,他开始发奋学习,终于成为影响物理学界的重要物理学家.唐代诗人陈子昂,早年没有用心读书,以至“年十八未知书”,都18岁了,在学识上还一无所知,\要改弦易辙,要急起直追,需要强大的精神动力,需要果断的抉择.果然,不久在父母
教育
下,他一旦...
辩论会 天赋重要还是
后天教育
重要?
答:
”反方派出了重量级的人物,王红馨:“我们一贯坚持自己的看法,认为先天的天赋比
后天的教育
更重要.一个人天赋的好坏是可以
决定
它的一部分人生的,或者说,只有一个人在有一定天赋的基础上前提上,才有可能接受后天的教育,才有可能成才!所以,我们反方始终认为先天的天赋比后天的教育更重要!”麻烦采纳,谢谢!
影响人
发展
的因素,从
教育
学基础的角度来说有哪些
答:
第四,遗传素质对
人的发展
虽有重要作用,但不能起
决定
作用,必须在一定环境和
教育
的影响下才能转化为现实性。比如说,人们的知识、才能、思想、观点、兴趣、爱好等都是在
后天
的环境和教育影响下形成的。如果离开了后天的环境和教育,遗传所赋予人的发展可能便不能变为现实。此外,遗传素质本身也可随着环境和人类实践活动...
用遗传,环境,
教育
在
人的
身心
发展
中的作用理论分析:宋朝王安石写过一篇...
答:
但教育并不是万能的,所以,教育者在教学过程中,应当严格遵循受教育者的身心
发展
特点,充分发挥教育在
人的
身心发展中的主导作用。本文借事说理,以方仲永的实例,说明
后天教育
对成才的重要性。文章分两部分:叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇;议论部分...
外铄论的代表人物有哪些?
答:
2、英国哲学家洛克提出“白板说”,认为人的心灵犹如一块白板,它本身没有内容,可以任意涂抹。他认为一切知识都是
后天
得来的,都建立在经验的基础上;
人的发展
是
教育决定
的,而不是由先天的遗传决定的。3、美国行为主义心理学的心理发展观可以看作是外铄论的典型代表。华生认为,环境与教育是心理发展的...
两个阐述
后天教育
重要性的故事!!急需!!
答:
后来,法拉第把自己精心装订的《化学课本》寄给戴维教授,并附了一封信,表示:“极愿逃出商界而入于科学界,因为据我的想象,科学能使人高尚而可亲”。收到信后,戴维深为感动。他非常欣赏法拉第的才干,
决定
把他招为助手。法拉第非常勤奋,很快掌握了实验技术,成为戴维的得力助手。半年以后,戴维要到...
人的
素质不是先天遗传的,完全是
后天
影响
教育
的结果,人完全是教育的产物...
答:
这句话是错误的。
人的
素质既不是先天遗传的,也不完全是
后天
影响的结果,而是在先天的生理机能的基础上,通过后天的环境影响和
教育
形成的内在的、稳定的身心特质。人的素质从广义上解释为:一:它已扩展延伸到以人的社会道德、行为规范、事业心、责任感、原则性、民主性信念和世界观为基本内容的思想...
提出著名的“白板说”,认为
人的
一切观念都来自
后天
的经验,而不存在什么...
答:
洛克的‘白板说’认为人脑开始只是一张‘白纸’,没有特性也没有观念,
人的
一切观念都来自
后天
的经验,根本没有什么天赋原则,洛克认为,儿童
发展
的原因在于后天,在于
教育
。“白板说”英文:theory of tabula rasa(“白板”拉丁文是“tabula rasa”,原指一种洁白无瑕的状态)。在心理学上是指儿童心灵...
人格的形成有先天和
后天
因素影响吗?
答:
后天
因素的影响:家庭和成长环境: 家庭
教育
、亲子关系、家庭文化等在孩童时期对人格的形成产生影响。家庭环境可以塑造情感调节、社交技能等方面的人格特点。社会互动和经验: 与社会环境中的互动、朋友、同伴和社交经验会影响个体的行为和情感特点。积极的社会关系可以促进积极的人格特征
的发展
。教育和文化: ...
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