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因数和倍数单元整体教学设计
小学数学说课课件
答:
《说课|小学数学说课|北师大版-
教案
》百度网盘资源免费下载 链接:https://pan.baidu.com/s/1knNAgBxGw_KAzm7vkv9dnA 提取码:5dea 说课|小学数学说课|北师大版-教案|1-小学说课示范语音|1-6年级人教版说课稿|小学说课讲义.pdf|下载前必看,关注下载更多.jpg|下载前必看,关注下载更多免费实用
教学
...
找最大公
因数
的
教学
反思5篇
答:
一.
教学设计
学科名称: 北师大版数学五年级上册《找最大公因数》 二.所在班级情况,学生特点分析: 我校地处城郊,所带班级学生共25人,学生的思维比较活跃,比较善于提出数学问题,能在小组合作学习中主动探究知识。本册一
单元
,学生已经理解了
因数和倍数
的意义,能用乘法算式、集合等方式列举出一个数的因数。因此用...
《分数的基本性质》说课稿
答:
因此,分数的基本性质是该
单元
的
教学
重点之一。 二、说学情 学生在三年级上学期已经初步认识了分数,以及同分母分数的大小。在本学期又学习了
因数
、
倍数
等概念,掌握了2、3、5的倍数的特征,为学习本单元知识打下了基础。五年级学生已经养成了合作学习的习惯,并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力,再加上他们所...
《分数的基本性质》说课稿
答:
因此,分数的基本性质是该
单元
的
教学
重点之一。 二、说学情 学生在三年级上学期已经初步认识了分数,以及同分母分数的大小。在本学期又学习了
因数
、
倍数
等概念,掌握了2、3、5的倍数的特征,为学习本单元知识打下了基础。五年级学生已经养成了合作学习的习惯,并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力,再加上他们所...
小学数学课堂
教学设计
透视
与
导引图书目录
答:
。最后,教学评价是检验教学效果的重要环节,我们需要更新评价理念(7.1 评价理念),设计多元化的评价方式(7.2 评价方式),充分发挥课堂练习的评价功能(7.3 课堂练习评价)。附录部分,我们提供了“
倍数和因数
”及“乘法分配律”两部分内容的详细
教学设计
示例(附录A和附录B),供读者参考和实践。
《分解质
因数
》
教学
反思
答:
分解质因数是在
因数和倍数
以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行
教学
的。分解质因数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。 课堂上我列举了三个分解算式:6=2×3,28=2×2×7,60=2×2×3×5,通过让学生分析这些算式的特点...
不同的学科之间有什么相通之处?
答:
他在黑板上分别列举出了2、3、5的
倍数
,然后让学生说说这些数的倍数有什么共同点?让学生自己来发现倍数的规律,我想学生自己总结出的特点比老师讲十遍要深刻得多吧。不光他的
教学设计
,他的语言也极具鼓动性。如:“真的会了吗?”“刚才的难不倒你们,让我再出个难点的考考你们。”“考考你的...
《分解质
因数
》优秀
教案
答:
1、质
因数
,分解质因数。 2、用短除法分解质因数。 2、作业:课本P63练习十三:7,8,9。 课堂
教学设计
说明 本节内容是在学生已经掌握了求一个数的约数的方法和质数,合数概念的基础上进行的。先安排学生列塔式分解式对具体数进行分解,让学生清楚地认识到质因数是一个合数的因数,同时还必须是质数的双层含义。在学...
怎样求6和8最小公
倍数教学设计
答:
方法很多。例如 大数翻倍:8连续翻倍:8,16,24---翻到24是6的
倍数
了 ,24是它们的最小公
倍数
。求最大公
因数
法:6和8的最大公因数是8-6=2,因此最小公倍数是 6*8/2=24(这个方法对求很大的数的最小公倍数很有用)分解质因数法:如楼上所述。短除法:适合于求不很大也不很小的数的...
怎样求6和8最小公
倍数教学设计
答:
方法很多。例如 大数翻倍:8连续翻倍:8,16,24---翻到24是6的
倍数
了 ,24是它们的最小公
倍数
。求最大公
因数
法:6和8的最大公因数是8-6=2,因此最小公倍数是 6*8/2=24(这个方法对求很大的数的最小公倍数很有用)分解质因数法:如楼上所述。短除法:适合于求不很大也不很小的数的...
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