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学前儿童发展
学前
教育对孩子
发展
有何重要性?
答:
1.
发展儿童
的社交技能:
学前
教育提供了儿童与同龄人交往的机会,在一个有组织的环境中与其他小朋友相处,从而学会如何分享,合作和交流。2. 培养双语能力:学前教育可以提供双语教育环境,帮助儿童在视听交互、思维认知及语言表达等方面发展双语能力。3. 建立早期学习基础:在学前教育阶段,儿童能够通过学习...
学前儿童
性别角色
发展
阶段
答:
儿童性别角色的
发展
经历了四个发展阶段,对于
学前儿童
而言,主要经历了前三个阶段的发展。(1)第一阶段。知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识(2~3岁),这个阶段孩子已经能区别出一个人是男的还是女的,就说明他已经具有性别概念。儿童的性别概念包括两方面,一是对自己性别的认识,二是对他人性别的...
学前儿童
动作
发展
的规律
答:
学前儿童
动作
发展
的规律如下:1、从整体到局部的规律。儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫的,以后逐渐分化、局部化、准确化和专门化。2、首尾规律。儿童动作的发展,先从上部动作开始,然后到下部动作。3、近远规律。儿童动作的发展先从同步和去干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,在后是手...
简述
学前儿童
思维
发展
的总趋势。
答:
【答案】:(1)从思维工具的变化来看,从主要借助于感知和动作,到主要借助于表象,再过渡到借助于概念; (2)从思维方式的变化来看,从直觉行动性思维,到具体形象性思维,再过渡为抽象逻辑思维;(3)从思维反映内容来说,从反映事物的外部联系和现象到反映事物的内在联系和本质;从反映当前事物到反应未来...
学前儿童
身心
发展
特点有哪些?
答:
3. 弱视是由于
儿童
不良的用眼习惯造成的。(√)4. 在指定具体体育活动目标时,应从
发展
幼儿的认知、情感及动作和技能等方面全面考虑,体现活动功能的综合性。在表述时,须面面俱到。(×)5. 在示范方向路线变化比较复杂的动作时,一般采用背面示范。(√)6. 当有异物进入外耳道时,可以自己尝试...
学前儿童
的
发展
受哪些因素的影响
答:
学前儿童
的
发展
受哪些因素的影响介绍如下:1、前提条件——遗传因素 遗传制约着儿童身心发展的过程和阶段,是其身心发展的物质基础和前提条件,为人的发展提供了可能性和前提;遗传也是构成个体差异的重要因素;遗传只有与社会环境和教育共同作用时,才能实现对幼儿身心发展的影响。如:龙生龙,凤生凤,老鼠的...
论述
学前儿童
能力
发展
的特点。
答:
(2)智力结构随着年龄增长而变化。幼儿智力结构是随着年龄的增长而变化
发展
的,其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化。不同的智力因素有各自迅速发展的年龄段。(3)出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异。幼儿期
儿童
已经出现了主导能力的差异。主导能力也称优势能力,在幼儿园的教育工作中...
学前儿童发展
内容提要
答:
本书以全面而深入的方式探讨了
学前儿童发展
的各个方面,结构清晰地分为六个部分:概论、生命的起点、成长的进程、思考的萌芽、社会互动的阶段以及不断发展的个体。在这些章节中,作者系统地阐述了学前儿童发展的核心理论,特别关注了近年来涌现的创新理论和观点,为读者提供了最新的学术动态。每个部分之后,...
学前儿童发展
的特点有哪些呢?
答:
学前儿童
心理
发展
的特点:阶段性和连续性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。1、阶段性和连续性 某个阶段孩子显现出新特征后,到了另一个阶段就会取代旧的特征。比如,小学一二年级的孩子开始具有具体形象思维,但是仍然保留着幼儿阶段的感觉和知觉思维,所以我们在培养孩子的过程中需要关注当下这个阶段...
学前儿童
注意
发展
的特点
答:
学前儿童
注意
发展
的特点:1. 短暂性 学前儿童的注意力不够持久,他们往往难以保持长时间的专注。他们更喜欢短暂的、变化多端的活动,并且更容易被新鲜事物吸引。2. 容易分散 他们的注意力很容易被周围的环境所分散,当有其他刺激出现时,就可能会转移注意力。3. 非自主性 学前儿童的注意力较为被动,...
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