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新课程与新教材的区别与联系
品德与生活
课程
具有哪些基本特征
答:
特点如下:其一是凸显教材主旨。依据教材内容,师生共同确立一个概念主题(名词或语句),作为一节课的学习重点。这样既不脱离教材,又避免了对
教材的
依赖,可以发挥师生的主观能动性与认知创新性。其二是贴近生活实际。主旨、主题为师生教学确立了核心和切入点,但所谓的漫谈并非天马行空,而是在围绕主旨、...
校本培训的具体内容使什么?
答:
“现实问题数学化”、“数学内部结构化”、“数学内容现实化”作为刻画数学活动全过程的三个阶段,彼此之间
有什么区别和联系
?如何理解
新课程
的继承与创新?如何理解课程的基础性、普及性和发展性?课程是生成的?还是预设的?有人说,在新课程下,对学生来说,课程是生成的,是在活动中一步一步生成的;而对教师来说,课程...
现代教学方法有哪些
答:
1、讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。2、讨论法 讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕
教材的
中心问题,各抒己见,通过讨论或...
新课程
标准下小学语文教师应该具备什么样的能力
答:
教师中只希望教好
教材和
当好“教书匠”的一般教学追求制约了小学语文教师向专、博两方面的更佳发展。这种现状与现代小学教育
课程
正逐步趋向整体化、综合化的趋势和要求是不相适应的。现代小学教育更加注重教育内容的相互
联系
,教育方法和手段的综合使用,更加追求整体利益,教育的评价将更加全面、系统,评价的重心将放在小...
课程
体系和教学内容改革应遵循什么原则
答:
课程
内容
联系
学生的现实生活是非常必要的,但是下列几个方面的问题在课程内容选择时应引起注意。课程内容生活化必须适度:对新课标指导下已经编写出的
新教材
存在争议,有人认为:新教材引入大量资料,插入了许多图片,让人耳目一新,有的教师反映“象卡通书一样,好看了,学生爱看了”,但是也有人认为联系生活过了头,零碎的...
【浅谈
新课程
标准下的中学音乐教学】 中学新课程数学标准
答:
新课标要求:“应在体现素质教育目标的前提下,以音乐
课程
价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大
的区别
。新课标所要求的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量,以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。总之...
如何理解
课程
目标与教学目标之间的关系
答:
课程目标指导整个
课程的
建设,而教学目标只是指导教学过程。(3) 两者的实施主体
不同
。课程目标的实施主体涉及到教育管理部门(如国家教育部、地方教育厅、局、委、办等)、课程指导机构(如各教育厅、局、委、办下属的教研室)、师资培训基地(如师范院校的对口专业)、
教材与
教学参考书的编写者与审...
如何进行中小学数学教学衔接
答:
为了体现义务教育阶段数学
课程的
整体性,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》通盘考虑了九年的课程内容;同时,根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学习时间具体划分为三个学段,相同领域的教学内容在
不同
学段都有不同的教学目标和要求,
教材
体系更加系统、科学,各学段之间
联系
更为紧密,合理衔接就更为重要。初中数学...
新一轮基础教育
课程
改革的基本理念 是什么 有标准的统一答案吗 如有...
答:
?? 6、强调课程内容反映当代社会生活,
联系
社会实际。?? 三、
新课程的
结构调整 ?? 7、整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。?? 均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则,又是新课程结构
区别
于现行课程结构的三个基本特征。?? 课程...
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