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泰勒的课程开发模式被称为
泰勒
是过程
模式
吗
答:
斯滕豪斯过程
模式
的基本思想:在批判、反思目标模式的基础上,斯滕豪斯产生了过程模式的最初构想,主要体现在其代表作《
课程
研究与编制导论》一书中。斯滕豪斯认为,课程的研究和
开发
应该是一个动态的、持续发展的过程,课程的设计应该是研究、编制、评价合而为一的。人们可以通过详细说明内容和过程中各种...
根据著名课程理论家拉尔夫.
泰勒的
观点,
课程开发
的四个环节包括...
答:
【答案】:C 解析:
泰勒
在《课程与教学的基本原理》一书中指出
课程开发
的四个环节,即确定课程目标一选择课程内容一组织教育经验一评价实施效果,构成著名的“泰勒原理”。
泰勒
原理的主要内容是什么?
答:
泰勒
原理的意义:“泰勒原理”倾向于把
课程开发
过程变成一种普适性的、划一性的模式,这种预设的、决定主义
的课程模式
弊端是显而易见的。它遏制课程开发中的创造性;忽视不同学校实践的特殊性;教师在课程开发中的主体性、创造性得不到应有的尊重;学习者是被控制的对象,在课程开发和教育过程中被置于...
斯腾豪斯提出
的课程开发模式
是
答:
斯滕豪斯在从事“ 过程
模式
” 研究之过程中, 对
泰勒的
“ 目标模式” 作了详细分析和批判。斯滕豪斯
的课程开发
过程模式主张:课程开发应该关注过程,而不是目的,不需要从详细描述目标开始,而需要先详细陈述程序原则与过程,然后在教育活动、经验中,不断予以改进、修正。过程模式的课程和教学设计的着眼点...
泰勒
原理包含哪些问题?
答:
泰勒
原理的意义:“泰勒原理”倾向于把
课程开发
过程变成一种普适性的、划一性的模式,这种预设的、决定主义
的课程模式
弊端是显而易见的。它遏制课程开发中的创造性;忽视不同学校实践的特殊性;教师在课程开发中的主体性、创造性得不到应有的尊重;学习者是被控制的对象,在课程开发和教育过程中被置于...
现代
课程
理论之父
答:
“
泰勒
原理”把课程研究的使命视为寻找普遍
的课程开发
的
模式
和程序,这是技术理性主宰人类社会进而主宰教育生活之后在课程领域的体现。“泰勒原理”的积极意义在于它推进了课程领域科学化的进程,使课程开发过程摆脱了主观臆断和盲目低效,但是辩证地看,该范式需要被超越:技术理性的极端化会使课程开发过程沦为...
从现代
课程
论到后现代课程论——从
泰勒
到多尔
答:
泰勒的
现代课程论具有操作性强的特点,认为课程知识具有客观性、普遍性和中立性等特点,其最深层次的价值取向是技术理性,在这种课程观的指导下,
课程开发
的过程缺少创造性,学生与教师的主体性也容易被忽视。因此,在这种封闭的、静止
的课程
观之下,新的课程观也就是后现代课程论应运而生,后现代课程...
首次提出“隐性
课程
”概念的学者是( ),
被誉为
“现代课程之父”的教育...
答:
【答案】:A 本题考查的是课程的相关知识。“隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。
泰勒
于1949年出版了《课程与教学的基本原理》一书,由此确立了科学化
课程开发
理论,
被誉为
“现代课程之父”。A项正确。B项:博比特是科学化课程开发理论的奠基者和开创者,于1918年...
现代
课程
论专家
泰勒的
代表作是
答:
被奉为“现代课程理论的”圣经!
泰勒
在书中提出的四个基本问题,构成了考察课程与教学问题的基本原理,既为
课程开发
提供了坚实的理论基础,又为现代课程研究开创了范式,自1949年初版以来,该书已重印40余次,并以多种文字翻译出版。泰勒 管理学家,科学管理的创始人,
被尊称为
“科学管理之父”。1856年...
根据著名课程理论家拉尔夫·
泰勒的
观点,
课程开发
的四个环节包括...
答:
【答案】:C 本题考查的是
泰勒
原理。1949年,泰勒出版的《
课程
与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即“泰勒原理”,可概括为:(1)确定目标:学校应该达到哪些教育目标?(2)选择经验:提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)组织经验:怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)评价结果...
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