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隐性课程对学生影响的特点
隐性课程的
名词解释
答:
隐性课程
一般指
潜在课程
潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果,但属于学校教育经常而有效的组成部分,可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。潜在课程是非学术性的学习结果,它
对学生的影响
主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育...
潜在课程有什么特点
?
答:
1、课程内容的渗透性和差别性。潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面。而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样,潜在课程又具有了差异性;2、课程内容上的全面性。
潜在课程对学生的影响
全面地包括知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面;3、课程概念上的相对性。潜在课程是相对于显性...
如何理解
隐性课程
?
答:
1、课程内容的渗透性和差别性。潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面。而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样,潜在课程又具有了差异性;2、课程内容上的全面性。
潜在课程对学生的影响
全面地包括知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面;3、课程概念上的相对性。潜在课程是相对于显性...
隐性课程有哪些
表现形式?
答:
隐性课程
主要体现在学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验三个方面。与其相联的教育实践有:能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、
学生
性别差异、班级奖励结构等;其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。美国学者...
隐性课程的
存在形式和发挥作用的渠道主要有
答:
隐性课程
的特点
主要有:第一,隐性课程的
影响
具有弥散性、普遍性和持久性。第二,隐性课程的影响既可能是积极的,也可能是消极的。第三,隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一。第四,
潜在课程对学生
的影响是有意识性与无意识性的辩证统一。第五,隐性课程是非预期性与可预期性的统一。第六,隐性...
什么是
隐性课程
?
答:
不明确或未被认识到的
课程
。例如普通的儿童手工课,做小鳄鱼。其实不是单纯的随便做一个手工,而是包含有一系列的“
隐性
内容”。孩子在观察一下鳄鱼
的主要特征
(也是技能教授要点),让孩子表达一下关于鳄鱼的“情绪”(手工过程的内在情绪管理), 接着通过视觉听觉的不同刺激来完成对鳄鱼的初步感知。
显性课程和
隐性课程的
区别
答:
3.显性课程是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程,隐性课程则是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的,未明确陈述的课程;4.显性课程是通过学生有意识的特定的心理反应起作用的,隐性课程则是通过学生无意识、非特定的心理反应
影响学生的
。显性课程与
隐性课程的
联系:两者在学校教育中可以相辅...
隐形
课程的
内涵与
特征
答:
隐形课程的内涵与
特征
如下:
隐性课程
是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。与"显性课程"相对。与其相联的教育实践有:能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、
学生
性别差异、班级奖励结构等;其效果体现在政治社会化。价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级...
显性课程和
隐性课程的
联系与区别
答:
显性课程例子:公开课程、正式课程、官方课程、课程表中的课程:语数英。显性课程与
隐性课程
是同一课程范畴的两个部分。如果说显性课程是以开发和培养学生的智力为目的,
给学生
带来更多的是知识与技能,那么隐性课程所涉及的则是指向学生的精神世界,是以培养学生的品德为主要目标的。培养学生的独立性、主动...
什么是
隐性课程
?
答:
隐性课程
主要体现在学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验三个方面。与其相联的教育实践有:能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、
学生
性别差异、班级奖励结构等;其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。美国学者...
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