我有个好朋友是小学语文老师，在她所教授的几个班级里总会有特定的几位小朋友，在听课的课堂信息接收能力以及语文和数学题目阅读理解能力等方面，存在显著落后于其他孩子的现象，有的孩子情况甚至到了令人难以接受的程度。
后来她在同事交流群中谈论了这个现象，才发现这种情况并不是只在她教授的班级里存在。
央视有部著名的纪录片名叫《我不是笨小孩》，就是讲的这一现象。
这部央视的纪录片讲述了三个患有阅读障碍的小朋友的故事。
三个孩子分别叫若汐、校校和群晓，故事里的三个孩子其实都活泼可爱，智力正常，甚至智力超越同龄人， 情感 丰富，心思细腻，在前6年幼儿阶段的时候，三个孩子都没有表现出任何不常规，是家人的开心果。
可幸福的家庭氛围在孩子上小学后就都不复存在了，妈妈们发现，自己的孩子好像和其他的孩子有所不同。
在全班几乎90分的情况下自己孩子只能勉强及格，甚至其中主人公校校的父母都是海淀高知，清华毕业的姥姥更是天天亲自辅导，但是校校的成绩就是提高不了。
孩子学习不好的大山在压抑孩子的同时，也让家长们喘不过气，面对自己孩子和别人孩子存在的显著差异，内心时刻压着一座大山。
原来，三个孩子都有一样的显著特征:
1、识字和拼读
孩子们从识字开始，对形近字和同音字的认读和拼写就存在混淆的情况，比如会把朋字读成明字，会把b读成d，把+看成 ，甚至有些字照着字帖写也会写错，镜像字现象严重。
2、阅读和写作
孩子们在阅读的时候，感觉字都是在跳动闪屏的，就像在马背上看书，很难完整地读完一行或一段文字，在阅读的时候，要么跳字漏字，要么增字减字，甚至出现串行漏行的情况，好不容易能够背了一句话，也难以理解意思。
用嘴巴表述和说明时可以说得很流利顺畅，没有任何问题，但是一到写作文就卡壳写不出，久久不能写出几个字。
3、智力和成绩
其实阅读障碍孩子的智力是正常甚至是超同龄孩子标准的，但是由于不能常规地完成文字的阅读拼读任务，也就更加谈不上理解了，而阅读和理解对所有学科都有显著影响，故而三个孩子成绩都不太可观，而成绩不好，又间接影响了孩子的自信心和听课效率，成了一个恶性循环。
但是，事实上有阅读障碍的孩子并不是笨，也不是懒，他们没有智力缺陷，也不存在先天主观上的厌学和懈怠情绪，有些甚至比同龄人在某些方面更有天赋。
他们可能比同龄人学习更努力，态度更端正。
我曾在网上看到一组数据，在中国，阅读障碍的发生率，并没有官方公布的数据只有学术论文中的抽样调查：台湾地区的数据显示， 汉语的平均阅读障碍发生率在 7.9%，而对北京学龄儿童的调查则显示，发病率大约在 5%-8% 之间。
也就是说，如果一个班级有60个孩子，那么就有5个孩子有阅读障碍。
所以，如果您的孩子有阅读障碍，首先要端正自己的认知，明白有阅读障碍是普遍现象。其次我们要知道，每个孩子都有自己独特的特点，不要总拿自己 孩子跟别人对比。
孩子有阅读障碍，但不妨碍他成为一个优秀的画家、歌唱家或者舞蹈家。
给大家提供一份名单供大家参考：
为什么这么多这么优秀顶尖的人，都有阅读障碍呢？
人们对这种现象有以下两种解读：
第一种： 这些人他们聪明，富有创意，所以阅读障碍并不能阻挡他们走向成功之路。
第二种则是：也许 他们的成功正是要（部分）归功于他们的缺陷 ， 因为他们在与缺陷做斗争的过程中学到了人们平常学不到的东西。这种缺陷反而成为了一种巨大的优势。
看到这里，大家应该知道了， 就算孩子在学习成绩方面暂时表现不佳，但这并不能意味着我们的孩子缺少未来，既然他山之石可以攻玉、行行可以出状元，那为什么作为家长的我们不能在认知孩子缺点的同时也正确看到孩子的优点呢？
在网络上，关于阅读障碍的个人故事有很多，但大多是孩子们长大后回想起自己小时候的孤独与无助，他们身上普遍的标签是： 「粗心」、「不认真学习」，「脑子不好」，「天生不是学习的料」……
人们习惯于把有阅读障碍的孩子归结于以上问题。
网上有人曾经说过一句话： 在中国，几乎没有任何专业机构能够给这类孩子帮助，想要走出来，只能靠家人或者自己。
阅读障碍只是学习障碍的一种，因为研究不多，人们对阅读障碍并不了解，于是家长往往将这种情况理解为孩子读书不努力，要么是说孩子懒惰，要么是认为孩子粗心，找借口不认真听讲，一味的责怪孩子，而不去发现和研究问题的本身和问题产生的根本原因。
家长的这些行为无疑严重影响了孩子的自信心和课堂以及在家的学习体验，甚至容易让孩子产生厌学思想。
我们除了从 情感 上接纳孩子，用爱和鼓励给予孩子信心之外，还可以通过刻意练习，让孩子改善阅读障碍。
孩子有阅读障碍，纸质书读不进去，那么家长可以根据自己的实际情况，帮助孩子运用多感觉通道学习，比如听、动、触、视等，最常见的就是听书阅读。
家长也可以 引导孩子边阅读边做标注和笔记 ，最好是用不同颜色的笔，让孩子把自己认为优美或者有意义的句子标注出来，这样一方面增加孩子的阅读兴趣，不同的颜色冲击使阅读没有那么枯燥，又能锻炼孩子的注意力，在记笔记的过程中也可以锻炼孩子的思考能力。
我家孩子刚上小学的时候，生字默写比别的孩子都差，每天学的生字别的孩子写三四遍就记住了，我家孩子写很多遍也记不住，每次默写要么写不出来，要么写一堆错别字。
针对孩子这个情况，我采用两个方案， 一个是故事记忆法 ，打个比方，比如“休”字，我会告诉孩子，一个人站在左边，累了靠在木头上，就是在休息。
再比如“闻”字，我会先告诉孩子一个人待在门里，听门外面的声音。
当然，针对比较复杂一点的字 ，我会采用另一种方案， 那就是拆字法。
比如“钓”字，我会告诉她左边金字旁，右边一个“勺”字，钓鱼用的鱼勾是金属做成的，所以就记住金属的勾子用来钓鱼，这样一解释，她脑海里瞬间就有了画面，对这个字体有了较深刻的印象。
久而久之，孩子自己就学会了用一些方法来让自己快速认识并记住这些生字。
总之，面对孩子的问题，家长只需要有足够的耐心，再采用一定的方法即可，总有一天孩子会回报我们以惊喜。