关于《正面管教》和《P.E.T.父母效能训练》分析文，这是第二篇拉
申明：如果有人要打口水战的话，请先将书好好读一遍，包括《正面管教》和《P.E.T.父母效能训练》，以及阿德勒、罗杰斯的作品。
写的过程，我时时感觉自己在通过文字窥视简·尼尔森和托马斯·戈登。他们在和我对话、我通过和他们的谈话揣测他们是什么样的人，是怎样的老师、怎样的父亲，怎样的妈妈，现实生活中有哪些人和他们很像……
文中用到的案例，有些实在懒的抄了，标了页码自己查吧。用的是京华出版社，2006年第三次修订版，玉冰翻译。
结论： 拿《正面管教》和《P.E.T.父母效能训练》以下简称‘P.E.T.'做对比，相当于比较苹果和米饭那个更好吃。
我们先从两本书作者的背景信息开始进行分析：
尼尔森是个什么样的人？她相当于中国妈妈们比较熟悉的“小巫”。
简奶奶在最大的孩子10几岁时开始使用“阿德勒方法”，她大约生于1937年（由网上她2017年过80岁生日的新闻推算），那时她应该有40岁吧，她在书的序言里说到，自己是在大四的一次课上，听老师介绍的“阿德勒方法”，我推测，了解之后的10几年时间里，她并没有放在心上，当5个孩子上天入地时想起了阿德勒方法。
她是教育学博士，有心理咨询资格 ，被世人称为教育家和心理学家。我分析认为，和高等院校里做心理学研究、教育研究的心理学家和教育家不同，最初她应该是在民间实践心理学、教育学的普通妈妈。证据之一是她曾被聘为某学区的心理辅导员。
她和小巫一样，学习积累经验，进而传授经验，然后著书立说，因为影响力巨大，被人尊称为教育家和心理学家。
大家去百度小巫的词条，和尼尔森如出一辙。目前小巫被称为美籍儿童教育专家，著述十几本。
所不同的是，尼尔森根据阿德勒方法，实践并整理了《正面管教》，被全世界家长们作为育儿神器，而小巫则将现成的《P.E.T》推荐给家长们作沟通神器——她的网络课程有无开山立派之观点，我就不清楚了。
《P.E.T父母效能训练》的作者托马斯·戈登，他师从人本主义心理学的代表卡尔·罗杰斯，毕业后和老师共事，在专门的心理学研究室工作，是卡尔·罗杰斯学术共同体中的一员，和《非暴力沟通》的作者是同门师兄弟。
另外， 托马斯·戈登是在为商业组织做顾问时首次使用《P.E.T》方法 。他的老师罗杰斯做了大量儿童心理研究的工作。
作为学生及同事的托马斯·戈登必定也关注儿童教育，所以若干年后，1962年他开始培训家长（契机有没可能是他当爸爸了？）使用推广这一方法，到1970年才开始写作此书。从此书的成书过程来看， 《P.E.T》是纯粹讲沟通的书 ，而且 是前无古人的沟通方法。 因为，从罗杰斯的著作来看，他们在对个体进行心理咨询、治疗时就是用的这样的沟通方法。罗杰斯亦因为这样的咨询方式，开宗立派，成了人本主义的代表人物。
尼尔森是教育学博士，所以，《正面管教》的很多内容是更贴合“教育”范畴的方法（第三部分分析），书名《正面管教》精确的概括了书的内容。换言之， 《正面管教》并不是在介绍沟通方法，而是管教方法。
所以， 拿《正面管教》和《P.E.T.》做对比，相当于比较苹果和米饭那个更好吃。
从出发点来看， 《P.E.T》认为，人类都有自我实现的需要 ，所以无需监管；只要亲子沟通良好，孩子有了生长空间，就会自己生长良好，父母可以影响（也必定会有影响）孩子，但无需对孩子修枝定型进行管教。
《正面管教》则认为，我们帮助孩子体验到归属感和价值感，孩子就会合作，接受管教。
很多人因为不喜欢《正面管教》的书名而不喜欢正面管教——这种喜好体现了人与人价值观的不同。
《P.E.T.》用久了后，使用人会将其当成一种生活方式：为自己负责，尊重彼此界限，互相影响，理解、共赢。
用《P.E.T.》方法面对小孩子，轻松且效果非常显著；面对大人，使用《P.E.T.》方法的一方会非常累——成人实在有太多不良情绪的积累，另一方有被理解的爽。
《P.E.T.》方法适用于任何沟通场景，不管是亲子、同事还是朋友间。
尼尔森曾在序中说，因为自己的一个孩子尝试毒品而差点放弃正面管教方法。看到这句时，我想，她似乎用了若干年后，依然没有把《正面管教》当成一种生活方式，需要说服自己去坚持使用这一方法，而没有变成下意识行为。我想这个结果是因为价值观的原因。
接下来，我们从两本书的内容编排进行分析：
《正面管教》在书中的前面部分，引用了阿德勒著述，比如“出生顺序”部分，分析了四种不良行为（书中定义为不良行为）的原因，然后针对不同场景下的不良行为，指导家长先找到原因，再按照相应的方法或工具进行应对处理。
事实上，书中脉络并没那么清楚（这是我一直提不起劲看此书的原因，太混乱了），如果一定要梳理出什么，差不多该是这样。那么家长在运用时，会不会出现这样的情况：“噢，餐桌上失控了，快，翻翻《正面管教》关于餐桌章节，看看尼奶奶怎么处理的？”
而且，个人感觉，书中的许多概念混乱。比如，他定义大人与孩子之间三种主要互动方式（Page 5），第一种“严厉”，很显然，案例中造成孩子不合作的根本原因是妈妈的情绪不稳定，而不是严厉。而第三种“正面管教家庭的案例”，虽然妈妈给了早餐的两种选择，我依然感觉到满满的控制——至少先给孩子尝一点点再让他选择啊。在孩子根本没有选择标准的情况下，就要求他做出早餐选择，并对选择负责，好“控制”，反正我是一丁点都感觉不到亲子之间的温情。
正面管教的各种方法、工具实在是无力界定，而做图太累.
我们来看看《P.E.T.》的内容图，仅仅一张——超适合像我这样的懒人啊，有没有？反正我看完书，将画出来，再遇到问题，脑子里想想就知道应对了，而且已经是下意识的应对。
托马斯·戈登的写作手法非常“学术”，严谨、有条理。 套路如下：
提出一个概念；
阐述说明概念；
什么情况下用，如何用？
什么情况下不能用，为什么？
哪些用法是错误的，为什么？
哈哈，抄案例好累。我拿正面管教中的例子来做分析，黑色字是书中原文，红色字体是我的分析，蓝色字体是P.E.T的做法。P.E.T.父母效能训练：
http://www.cdhhz.com P.E.T.工作坊/PET讲师班 微信13608090913 （添加备注PET父母效能训练）
案例一：Page 15，当一个孩子违反了限制时，不要惩罚，也不要说教。要继续以尊重的态度对待孩子。要避免由你来告诉孩子发生了什么是以及应该怎么办。你最好问一些启发性的问题：“发生了什么事？你觉得原因是什么？你现在打算用什么方法来解决这个问题？你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？”
我的内心戏：这些问题好啰嗦，好像我自己不会想似的，讨厌你自以为比我高明的呱呱呱。虽然，你避免告诉我应该怎么办，但你这些问题在拷问我是否受到教训，总结经验。
P.E.T的做法：没有限制，规则是大家一起商量的，如果有执行不到位，那么重新考核规则，看看是否有不合理，并修订规则；如果涉及到安全和影响他人的事情，则要求孩子关注他人感受，孩子自然而然的配合。
这里提个醒：如果孩子习惯了父母的说教和惩罚，他可能会说：“我不知道。”这时，你应该说：“你是一个很会解决问题的人。为什么不想一想呢，半小时以后我们再碰头，看看你想出了什么好办法。”
我的内心戏：你说我很会解决问题，可我认为自己不会解决问题，我笨死了。（孩子对自己的自信是从做成事中获得的，不是你说他行，他就认为自己行。）
父母和老师们会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求。孩子们经常以抵制或反叛做为回应。以下是一些“ 和善而坚定 ”的常用语，有助于你避免使用不尊重孩子的话语，并增进孩子们的合作：
等一下就轮到你啦。
我知道你能换一种尊重人的说法。
我的分析：意思就是指责我不尊重人呗。
P.E.T的做法：你这样对我说话，我不舒服，感觉你不尊重我。或者，你这样对TA说话，TA会很不舒服，觉的不被尊重。（视角和正面管教不同）
案例二：Page 125页。朱迪和琳达砸邻居家汽车的案例，
我的分析：正面管教完美的陈述了处理过程，可是，这俩孩子为啥这么熊？
正面管教的应用角度是，孩子已经被带坏了，用什么方法管教，能让他合作，快速变好？
P.E.T的应用角度则是，孩子已经被带坏了，我做错了什么，怎么改变，能使孩子脱离自我中心，顾及别人感受，能让TA不用花心力对抗我，按TA自己的心意成长。
我认为正面管教和P.E.T.不同类的原因，也是它最有价值的部分，是正面管教提到的四种不良行为。
P.E.T.专注于沟通，不会提及这些内容 ——事实上，如果按照P.E.T.的方式和孩子沟通，不会有这四个（我认为是三个）方面的不良行为，P.E.T.把问题消灭在萌芽之初。 P.E.T.用好了，没正面管教的事 ——亲身经验。
解决小朋友问题时，我们要先找导致问题的原因。除去因为年龄导致的生理发育和心理发育不成熟、成人的不良示范等原因，出现问题的基本原因都是【寻求关注】、【寻求权力（控制力）】，或者对自己的不自信而【自暴自弃】。至于 尼尔森提到的【报复】，那是【寻求关注】、【寻求权力（控制力）】失败后的结果，是表现形式，不是原因。
找到原因后，开始解决问题，怎么解决，是 “教育”研究的范畴，是尼尔森的博士研究方向，是她的专长。通过沟通解决问题，是托马斯·戈登（顾问）的专长。
如果发现，导致不良行为的原因是“寻求过度关注”——你看，尼尔森还要加【过度】二字
Page 127，她儿子背包徒步旅行的案例，可以看出，其实，她对孩子情绪的觉知并不敏感，甚至迟钝。最重要的是，她把这个案例放在“避开社会压力”一节中——我可不可以说她更多关注到了自己的社会压力？
【寻求关注】导致错误行为的解决方案，是给孩子更多关注，但避免关注孩子为博关注而表现的行为。 比如，对孩子的工作进行描述，而忽略孩子为引起老师注意大声说话的行为。
【寻求权力（控制力）】，解决方案就是放手，尽量让孩子自己决定自己的事。 而且相信孩子能做好决定。这里尼尔森有一金句：决定你自己要做什么，而不是试图让孩子做什么。
这两条原因导致的问题解决了，不再会有【报复】行为。
Page 135, 【自暴自弃】导致错误行为的解决方案，是花时间训练孩子、给孩子支持，帮他重建自信。 这里尼尔森给了一些如何训练孩子的方法，我在以往的文章中也有反复提及。
就写到这儿，这是我花精力最多的一篇文，要么赞赏，要么转发哈。两件事都做的话，我更开心
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