有人说：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的是时间。也常常感叹时间的飞逝，一转眼的功夫，我已经在教书育人的工作岗位上工作了十年有余了。十多年中，教室、课堂、讲台、备课、学生构成了我日常工作的主旋律。
时光荏苒催人老，白驹过隙已中年。跨入中年行列的我，回顾已逝的青春岁月，真是充满了酸辣苦甜咸和喜怒哀乐烦，有过年轻气盛心智不够成熟的困窘，有过激情有余方法不当的尴尬，也有过被调皮的学生气得丧气的默默哭泣，还有过因内心脆弱而被烦闷情绪造成的挫败感……，抚今追昔，这一切都构成了我过往岁月的多姿多彩和丰厚充实。而现在我更多感受到的是感恩，是满足，是幸福。不负工作不负心。我的工作和我可爱的学生们，让我成长为更好的自己。教育工作和学生给我更多的人生感悟，让我自省，始终在教育工作中进行着一场温暖的修行。
千人千思想，万人万模样。初中刚毕业进入技工学校的学生更是如此。最初的执教生涯是纠结的，常常不能理解学生的言行举止，愤怒、生气时常包围着我。为了做好工作，曾经学习前辈的惩罚措施，但无济于事；苦口婆心地讲道理，学生更是置若罔闻，人生大道理，学生觉得可笑。我的一切做法都似乎是无效的，且无效的教育导致无效的课堂。曾经的尴尬和困窘给我带来无数的烦恼、怀疑和绝望。
后来慢慢的明白，教育工作中最重要的是育心。心若改变，一切改变。德育教育的重点就是滋养学生的心灵。我从“心”开始，从“心”做文章。我试着了解那些比较令人头疼的学生背后的原因，把握他们的心结，在一刹那看到了他们可爱的一面。让我更加确信他们需要的是爱、关心和理解，一味的批评只会让他们更反叛，压服式的服从并不能让他们真正的获得认同。他们需要真诚的爱和尊重，从此开始了我的漫长的修行之路。
教育是教师悲悯心的修行。2007年我带了第一届学生，身为班主任没有任何的带班经验 ， 只能在摸索中前行，能给予学生的就是真诚和无私的爱。和学生的年龄相差无几，与其说我教育了他们，不如说和他们相处的点滴让我成长，让我成熟，让我反观自己的内心，在更深一层次的认识了技工教育的现状，一种动力让我去思考学生浮躁表现背后的原因，也在反思我自己：我是否把他们当作自己的亲人？是否注重对学生个体生命的理解？是否给予了他们足够的尊重？人与人生是平等的，即使我是老师，也不能打着“师道尊严”的架子，面对犯错误的学生，需要冷静和耐心，不能劈头盖脸，要学会分析事情背后的学生心理，让他们每天进步一点点，陪着他们慢慢的长大，和学生相处的这些年里，一直提醒自己：冷静、耐心、尊重并理解他们。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：理想的教育应该是善良、慈爱、悲悯的。教育者内心应该有悲悯情怀，应该尊重和敬畏每一个生命，当与孩子的距离拉近，心就会贴近，教育才会渗透到孩子的生命里。10多年在教育工作中的摸爬滚打，我越来越认同和服膺这样的教育理念。德育教育是教育工作中的重中之重，而德育教育重在育心。古语云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其道；敬其师，效其行。”让学生亲近你，建构师生之间的信任关系，这是教育的基础，同样，这也是一门教育艺术，需要不断的修炼。
教育是教师智慧和学生素养的修行。技工教育是一个系统的教育体系。众多的初中毕业或未毕业的孩子走进技工院校，5年后，我们究竟要把一群什么样的毕业生输送给 社会 ？他们应该具有怎样的德行待人接物？他们应该具备怎样的专业技能独当一面？知识的不足可以通过短期的努力来弥补，而品德和行为习惯的缺失，自律和自觉的缺乏则不是短期内能弥补的。基于此，我们要做的是：从一点一滴的小事做起，改变懒散自由，任性随意的不良习惯，从仪容仪表、内务整理中学到一丝不苟、规范严谨的生活作风，在早操排队中训练时间观念，在课堂中训练学生的定力和独立思考的能力，学会合作，锻炼为他人着想的思维，在学习和生活的点点滴滴中成长自己，而这一切的坚持和养成，除了靠学生的自觉自律，更多的是靠班主任的监督和鼓励，从“心”开始，坚持立德树人，精神成人；从细节入手，厚植匠心文化，涵养工匠精神；从协作入手，培养团队合作精神。而这些就需要教师智慧的修行，需要学生综合素养的修行。
教育工作是一场修行，而我一直在修行的路上！