第1个回答 2022-06-04
这节课紧扣单元语文要素，逐层展开教学。1.环节之间衔接自然，如行云流水般。老师先让学生找出文中的两处关键句，从整体上把握课文内容；接着体会赵州桥的“雄伟”，初步感受围绕一个意思把一段话写清楚的方法；最后体会“美观”，品味语言表达，仿照写“美观”的段落，落实围绕一个意思把一段话写清楚的目标。
2.设计的问题指向落实语文要素。学习第二自然段，以“说说你从哪些方面感受到赵州桥的雄伟？”这个问题展开教学，学生在找、读、说中掌握“雄伟”体现在赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点。在这个过程中，老师引导学生关注文中的语言现象，体会了列数字的说明方法，品析“横跨”“创举”，运用“既……又……”进行说话训练，学生的语言表达能力和思维能力是得到了锻炼。学习第三自然段，以“围绕美观，作者介绍了哪些精美的图案？”展开。学生在这两个问题的引领下，对课文内容有更深入地了解。
思考：在教学第三自然段时，老师通过对比朗读，出示图片这些策略为体会生动的描写搭建了支架，但是学生对于龙各种姿态的美并没有直观的感受，可以引导学生进一步朗读句子，想象图中各种龙的姿态，学生有可能会说神态、也可能会说出动作，老师适时点评、牵引，学生经过思考，这样抽象的事物变得生动起来，他们的思维能力得到提高，对传统文化的审美和鉴赏能力也可能被激发，对语言的建构也就形成。最后再次回到“这座桥不但坚固而且美观”这个关键句上，就突显了“围绕一个意思把一段话写清楚”的语文要素了。学生在小练笔中也就有法可依，有话可写了。