第1个回答 2022-07-13
——对于学校发书的一点感想
近日，学校给每位老师都发了一本教育随笔类书籍——《教师如何快速成长》。光是这个书名，就可以折射出学校领导心情的急迫与热切，这是多么希望老师们赶紧找到各自成长的捷径与法宝，然后一路高飞猛进、日行千里啊。
因为是随笔类，文字又比较接地气，读来毫不费力，我两个半天就把它翻阅完了。但同时，我也看到还有同事压根没动，书上的塑料套膜都还没撕去。可见，较之领导，他们的心态更为从容淡定。
面对此情此景，我所想到的是：一个人的成长究竟有没有捷径？他人的成长经历是否可以复制为自己所用？教师的成长能快速吗？正如书作者罗树庚在开篇所陈述的“教师成长的秘诀归纳为六大素养，即：内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力、反思力。”瞧，首当其冲的就是“内驱力”。所以，即便有捷径、有方法，一个人成长的前提也必须是内心真正有成长的欲望。而不是他人的鞭策与督促。
就我所在的学校来说，校领导的良好心愿一直人尽皆知，为老师们购书、发书，组织大家读书甚至举办读书分享、读书演讲、读书写作等等各式活动，号召也号召了，宣传也宣传了，表彰也表彰了，但最终似乎也没有哪一本书给人留下深刻印象，甚至影响老师们的心灵，直至产生系列的延展阅读，最终促发他们成长自觉。认真回顾，大部分的读书活动其实还真成了活动，活动结束了，书也就放下了。读书的初衷——激发内心，并没有实现。
所以，我越来越觉得，读书只是一种追求成长的方式与路径，而不能成为动机。但如果一个人拒绝成长，或者没有成长的意愿，买再多的书，举办再多的活动，又有何意义？
就我管理学校教师阅览室这几年，前来借阅书籍者寥寥，掰着手指都能数得出来人数。就更别提坐在这里静心捧读了。当然，这也并不意味着学校当真就没有老师爱读书了。有，还不止一两个。只是，他们读的是什么书呢？要么当下流行的小说，比如《摆渡人》《解忧杂货店》或者励志、心灵鸡汤类《我遇见一个人》《你才是自己的过来人》，又或者微信读书APP里的各种热门、仙侠类（我从微信读书关注好友里发现的）。也有一些女教师钟爱育儿类，一本又一本，乐此不疲。知识渊博，几近专家。然而，他们却并不感冒学校选购的教育教学类书籍尤其是教育理论类。也就是专业阅读。
所以，问题的根本其实出在老师对自己职业的认知与意识到位与否。老师们愿不愿走出自己阅读的舒适区（专读自己爱读的），愿不愿挑战自己的阅读能力（读一些专业的），自己目前的教学能力、管理班级的水平足以胜任当下的工作吗？自己觉得面对每一个学生、每一节课、每一天都能游刃有余吗？如果答案是否定的，那说明我们需要专业阅读。
提倡老师读书，归根结底，还是要转变老师们的心态。也就是六大学习力之首的内驱力。一个在自己教学工作中感到有困惑，乐于思索，愿意四处寻找解决方案的老师，会不去阅读吗？何止是读书，他甚至还会自费去各地听讲座、听报告，又或在网络上购买课程，长期学习，不断精进。事实上，我身边也有这样的人，一个月也才两三千工资的女教师，碰到外出学习费用高达五六千元的活动，眼睛都不眨，宁可其他方面省着点，也要拼了命似的去学习，去进修。就因为热爱，就因为想要究其所以。
而校长想要唤醒老师的灵魂，激发出他们的使命感与价值感的心情，其实与我们老师想要激发出学生学习的内驱力多么如出一辙。因为我们都明白：人的生长是自发的，借助外力效果并不会如意。
相比老师，如今的学生，除了被各学科任教的老师，还有家长们在一起使着劲地督促着、教导着，甚至动用权威压迫着在学习。因为势弱，他们也就能臣服的臣服，不能臣服的过一天是一天吧，最多也就落得差生的名声而已。
而教师成长呢，能让学校施压吗？或许班级的考试分数低了，学校领导还会叨唠几句，一个老师若是不读专业书籍，领导还能咋滴？苦口婆心？横眉冷对？都不现实嘛。奖优罚差？树立典型？也没有具体人性的操作手法啊。这也就不难理解学校工作何以难做了。
君子求诸己。既然老师那方行不通，我们就得从学校自身出发分析分析原因了。就像我们发现有孩子不爱听课，首先得反思自己的课堂是否有趣，是否足够吸引人一样。发现老师动力不足，领导也该反思反思：是学校的制度不够公平吗？是学校的管理不够温度吗？是领导自身魅力不足吗？是激励措施不够到位吗？是环境氛围不够充沛吗？
我想，只有从根源处弄清了双方问题的症结所在，“教师如何成长”这一意义重大的工程才算有了眉目。而只有解决了问题，我们才算真正迈开了第一步，继而才能继续第二步、第三步……