第1个回答 2022-06-17
“人刚生下来时都一样,仅仅由于环境,特别是幼小时期所处的环境不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”这是爱尔维修所说的一句话。不过这个看法也有一定的局限性,强调了环境的影响却忽略了孩子们的天赋差异。哲学家卢梭在他的教育学著作《爱弥儿》一书中有如下一则比喻:有两只狗,它们由一个母亲所生,并在同一个地点接受同样方式的教育,但是,其结果却完全不一样,其中一只狗期明价例,另一只狗采,这种差异完全是由于它们的先天性不同造成的。
与之相对的是著名教育家装斯塔洛齐的一段寓言:
有两匹长得一模一样的小马,一匹交由一位庄稼人去喂养,但那个在稼人非常贪得无厌,在这匹小马还没有发育健全时就被用来赚钱,最后,这匹小马变成了无价值的驮马。与上述这匹马命运迥异的是,另一匹小马托付给了一个聪明人,最后在他的精心喂养下,这匹小马竟成了日行千里的马。
上面的两个小故事提出了两种截然相反的观点,前者强调的是人的命运由其天赋的优劣来决定,认为环境的作用是次要的。而后者却恰恰相反,认为天赋是毫无用处的,而后天环境的作用至关重要。
一个对于孩子的成长问题,很少有家长支持装斯塔洛齐的学说,很多人更顷向卢梭的说法,爱尔维修肯定是装斯塔洛齐派的支待者。大多数人虽然是倾向表斯塔洛齐派学说的,但仍有少数人坚守自己的观点,并不是完全站在他这一边的。
后天教育是孩子成才的决定性因素这种观点是有根据的。如同孩子的智商是有差别的,有的孩子多一点,有的孩子少一点。如果很幸运地生下一个智商为00的天才,那么普通孩子的智商大概只有50,笨孩子的智商可能在10以下了。
要是孩子们都受到相同的教育,那么他们所具备的智商优劣就决定了其命运。但是目前孩子们受到的教育都很不完善,以至于他们的智商不能被充分地发挥出来。例如有的孩子具有60的智商,结果可能只发挥出了30,具备80智商的孩子只能发挥出40。
因此,倘若能趁机实施可以发挥孩子智商八到九成的有效教育,即使生下来智商只有50的普通孩子,也会优于生下来智商为80的孩子。当然,如果对生下来就具备80智商的孩子施以同样的教育,那么前者肯定是赶不上后者的。不过并不要悲观,因为生下来就具备高超智商的孩子毕竟只是少数,大多数孩子,其智商在50左右。