第1个回答 2022-06-25
“百师云集，千课荟萃”第三届全国小学语文教学观摩研讨会暨“聚焦核心素养培养，指名新教材新方向”创新课堂观摩研讨会下午的培训伴随着深秋暖阳如约而至，来自江苏省无锡市的诸向阳老师为我们开启了下午的培训之旅。
诸向阳老师是全国著名语文特级教师，教育部传统文化传承发展工程教学名师，浙江大学、苏州大学国培班导师，无锡市南长街小学副校长。下午的培训内容主要分为两个部分：观摩课《盘古开天地》、报告《统编教材整本书共读》。
听课记录《盘古开天地》是统编版教材四年级上册第四单元的课文，在《盘古开天地》这篇文章的讲解中，诸向阳老师以谢缙对对联的故事作为导入，让学生从对联“千年古树为衣架 万里长江作浴盆”中发现把自己身边常见的事物作为喻体来说明不容易明白的事物这样的写作方法，从而引出对“神话”的理解：把不容易理解不好解释的事物或现象比作我们常见的事物或现象。
诸向阳老师从基础抓起，出示课文的主要内容，并且在生词部分出示为拼音，从而借机检查学生的对生字的掌握。
本篇文章所处的第四单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
为了让学生较为容易地学习把握课文主要内容的方法，在检查完生字词之后诸向阳老师引导学生发现老师出示的段落是对整篇文章的主要内容的概括和总结；为了让学生更容易找到故事的起因经过和结果，诸向阳老师引导学生在对文段的多次阅读之后发现文段中写故事的起因、经过、结果的各个部分。
对于四年级的同学来说，这样的安排既有利于学生学习掌握本单元的语文要素，又有梯度，让学生有据可依有据可循。在明确了故事的起因、经过、结果之后，诸向阳老师又引导学生把故事的经过部分分别用三个词语来概括，这样又实践了“概括”这个语文要素。
在故事的经过阶段，诸向阳老师引导学生发现作者用对仗的句子来表示盘古变成的事物，由此又照应了本课开篇的对联导入，也借此让学生也试着用对仗的句子说一说盘古的身体部位还可以变成哪些事物，既锻炼了学生的语言表达能力又发散了学生的想象力。
在学生讲故事的过程中诸向阳老师还注意提醒学生注意表达的方式，切实提高了学生的表达效果。在讲完了故事之后，诸向阳老师出示了《盘古开天地》的文言文版本，让学生及时发现文言文的对仗句式的使用，进一步促进学生对对仗句式的理解和应用。在课堂教学的最后，诸向阳老师又拓展了一些来自于神话传说的成语，进而推荐袁珂先生的《中国神话故事》作为整本书阅读的内容。引导学生由一篇带整本，推进整本书的阅读。
诸向阳老师根据统编教材的阅读单元项目设置把阅读课分为了导读课、推进课和交流课。推进课旨在深入阅读，推进思考；交流课旨在分享感受，各抒已见；导读课则承担着把学生领进知识的大门这样的任务。
学问海漫漫无涯，求知路漫漫无穷。
名师们的风采让我们领略了前路的绮丽，作为普通教育工作者的我们只有努力学习不断进步才能做好学生的点灯者、引路人。