(一)专业素养偏低,综合素质不高。
幼儿 教师是一个特殊的群体,大多是女性,她们大都是初中毕业后接受幼儿师范、普师或职中教育。由于缺乏应有的职业训练和实践提高的有效机制,不少
幼儿教师不仅专业知识不够深厚、专业技能不够扎实,而且在教育理论素养和
职业道德方面存在不足。
(二)奉献精神缺失,敬业精神不强。
幼儿教师的专业成长离不开良好的职业道德和敬业精神,然而在
市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下,部分教师出现了拜金主义和
享乐主义思想,安于现状,不思进取。过多的把对物质的欲望看成是工作的动力,把教学工作仅仅看作是谋生的手段,斤斤计较于付出与报酬间是否平衡,工作起来没有动力,正是基于这种思想,那么她们的敬业奉献精神就出现了缺失。
(三)
职业倦怠现象突出,缺乏职业幸福感。
有关研究表明,职业倦怠最容易发生在助人行业的从业者身上,教师职业作为一种典型的助人行业,也不例外。幼儿教师一般要全面负责某个时段所带幼儿班的各项工作,要时刻组织幼儿的学习、生活、游戏等一日活动,还要照顾幼儿的吃、喝、拉、撤、睡各种琐碎的事情,任务全面细致、繁琐。幼儿数量又多,安全工作时刻不能懈怠,家长要求易变,又常常超出实际,工作稍有疏忽就找麻烦。这些都容易给幼儿教师带来工作压力和心理压力,使她们没有职业安全感和成功感,部分教师出现了职业倦怠,这已经严重影响到她们的工作、生活和身心健康、阻碍了她们的发展。幼教专家凯茨指出:幼儿教师的专业成长一般要经过四个基本阶段。一是为本专业生涯的生存而适应的阶段;二是具备了适应专业能力的阶段;三是开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段;四是本专业的相对成熟阶段。这也意味着职业倦怠似乎是幼儿教师难以逾越的现象,需要引起广泛关注。