第2个回答 2020-10-12
小学高年级作文评语是教师对学生作文提出的有指导性意见的文字，具有促进作文教学的重要功能，它不但要对学生的作文内容、选材、环节设计、语言的表述进行评价，而且还要指导学生对作文中出现的相应问题进行修改，因此写好评语就显得尤为重要。
一、目前作文评语中存在的问题
（一）作文评语笼统宽泛，缺乏针对性
有些老师的作文评语笼统宽泛，抽象空洞，比如，“中心不明确”“条理不清晰”“选材不好”等等。至于为何“不明确”如何“不清晰”为什么“不好”，教师没有具体的指出，学生看了也不明白。即使是肯定性评语也让学生摸不着头脑，如“语句优美”“条理清晰”“用词准确”“选材精当”等等，至于“语句优美”优美在哪？“条理清晰”表现在什么地方？“用词准确”为什么准确？“选材精当”怎么精当等等，教师也没有进行细致的评析，长此以往，学生面对没有什么内涵的评语，也就失去了写作的兴趣。
（二）作文评语语言贫乏，缺乏审美性
翻开某个班的作文本，我们会经常发现许多学生的评语用词单调，甚至只是词句的堆砌，毫无优美感受，看着冰冷的词句，无论是从感官上、还是从理解上都不能带给学生一种愉悦的感受，更谈不上激发学生写作的积极性。
（三）作文评语褒奖极端，缺乏启发性
我们经常看到教师的评语出现一边倒的现象，一种是以批评指责为所有评语内容，从书写到结构内容，把学生的作文批的一无是处。另外一种情况就是全是褒奖。笔者认为不论是褒奖还是批评都缺乏激励性，只有把批评和夸奖很好结合起来才是最好的“成功教育。”
二、针对存在的问题，笔者重点作了以下几方面工作
（一）加强作文评语的针对性，提高学生写作水平
教师写作文评语的目的就是要成就学生的写作。但是，“要它有效力，必先要它有意义”。其意义就在于让学生知道自己写作中的优缺点，明确今后的努力方向。因此教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪儿观察得仔细，哪些材料选择得有意义，哪部分想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。如：“笔者为学生《第一次洗衣服 》写的一段评语：“在描写洗衣服过程中能按照洗衣服的先后顺序，依次写了拿盆、放水、浸泡 、搓洗、清洗、晾衣的全过程。从字里行间看出了因经验不足，导致在洗的过程中，弄得脸上、身上到处是肥皂泡的尴尬场面，描写甚为生动，幸亏有妈妈在旁指导，才巧妙地化解了危机，虽然是 ‘第一次’洗衣服，文字不多，却写得小有波澜。别看你洗衣服时手忙脚乱，文章可写的步骤清楚。” 这段评语从训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。通过针对性评语，提高了学生的写作水平。