In my family, there are three people, which is my mother, my father and I. My mother likes cooking, and my father likes reading. We are very happy, and play together a lot. My mother always looks after me, and so does my father. I love my parents!。
一、四年级要重视英语的学习。
四年级是小学高年段的开始，是小升初的开始。这个阶段，孩子作业多了，比以前忙碌了，但相比五六年级，初中，高中而言，时间还是宽裕的。能否讲一口流利、地道、纯正的英语，也是在这个时期，一旦过了六年级，形成了固有口音，就不容易改了。
二、选什么教材，非常重要。
新概念英语通过一个个幽默风趣的小故事让学生掌握英语，现已成为公认的、优秀的精读课本。背诵新概念是快速学好英语最有效途径之一。
三、这样教孩子学好英语的
第一，重视英语的听力和口语，会反复讲解拼读方法、国际音标，并借助独特的手势帮助孩子改善每一个发音，强调洋腔洋调的五大发音秘诀，口语讲得要和标准录音带一模一样。发音过关了，听力才能过关。只有听懂了，才能用英文自由交流。这个环节，孩子还能额外掌握2-3篇励志短文，彻底改变学英语的态度和信心！
第二，要求背诵，学过的课文，随便抽查哪篇都能倒背如流。结合右脑记忆原理，我们采用了图文并茂的“倒背如流新概念”教材，通过将复杂文字变成一幅幅有趣的连环画，并辅助色彩鲜明的各种图标符号，孩子能够轻松、快速的记忆，而且能够三五年时间都不忘。一段时间后，孩子便能倒背如流30多篇文章。这样，孩子很容易有成就感，很容易对英语感兴趣。而且，很容易检查我们教学的效果。
第三，注重应用。首先表现在课堂上，我鼓励孩子到讲台上将所学的情景表演出来，体会英语本身的乐趣。其次表现在课后，孩子挑选实用句型，或加以改编，在生活中尝试应用到不同的情景里，锻炼语言搬家能力和举一反三的能力。只需掌握900个高频词汇，加以灵活应用，孩子就可以无障碍地用英文交流，轻轻松松开口说。
第四，帮助孩子学会自学。
第五，巧妙的引导孩子大量阅读。许国璋大师说过“精读一本书，触类旁通是学好英语的捷径”。
英语作文是小学英语教学中的重要内容之一。
如何提高小学英语作文教学质量，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能力。
笔者认为，要想提高小学生的英语写作能力，应从以下几个方面入手： 1 培养和激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。
1.1 为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。
在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步；编制优秀作品集，让学生体会到英语写作的成功感；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。
利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。 1.2 让写作贴近学生的生活。
老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。
2 运用写作策略 充分利用英语教材 2.1 积累知识，扩大词汇量。农村的学生英语课外读物较少， 因此要通过其他途径扩大英语词汇量。
笔者充分利用小学生爱读英语、爱记英语、爱表演的特点，让学生背诵教材中的小对话或小短文，并创设情境，鼓励孩子们在舞台上将背诵的内容表演出来。学生们通过扮演书中的角色和切身表演， 既巩固了所学的词汇和语法，锻炼了语感，又活跃了学习气氛，带动了学习积极性。
2.2 多读多记，培养语感。教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。
当教授新词汇或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学生通过练习能加深对词语或词组的运用，再写作文时也会自觉不自觉得拿来运用。
再比如，在学完对话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还可以让学生仿课文编写对话，同时鼓励学生在其中大胆运用以前学过的句型。让学生在学习新知识的同时，不时地运用到旧知识，帮助学生更好地综合运用语言知识。
学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。 2.3 进行模仿写作的训练。
要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。
例如，教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学习了现在进行时、一般现在时与一般将来时等时态。根据部分学生很容易混淆时态与动词的用法等情况，笔者要求学生模仿范文，用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。
由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加轻松地掌握写作技巧。
总之，小学生英语写作能力的提高必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，必须提高自身的英语写作知识与能力，反复实践，不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。
如果到了四年级，孩子仍然写不好作文，那家长确实应该着急了。建议家长从好词好句好段开始教孩子，例如，写人的表情经常会遇到哪些好词好句好段、写小动物、小植物经常会遇到哪些好词好句好段……一点点学习。出去玩时引导孩子进行口头作文……练习得多了，孩子自然而然就会写了。
另外，家长也可以通过阅读的方式培养孩子的写作能力，多读一些儿童读物，读得多了，孩子自然也就会写。
我家孩子读著名儿童文学作家乐多多的儿童成长读物《胡小闹日记》，读得挺好的，写作文话越来越多了，关键是，还越来越懂事儿了，知道关心我们了，也懂得主动学习了。这套儿童文学中还有很多好词好句好段，还能教孩子成长的道理，建议你也让孩子读读。
提高作文水平、引导孩子成长，一箭双雕！
如果觉得我的回答对你有帮助，请多赏点分~~谢谢！！！
早晨，我来到学校，班级里已经有许多同学了.我坐到座位，我看见何金泽带了一大瓶饮料，我急忙问：“你带的饭或者水果拼盘呢？”他笑嘻嘻地说：“在这呢！”他把饮料举起来，我说：“这就是你做的？”他说：“是呀！这是我用芬达的3种口味倒在一起，搅拌而成的，不错吧！”他笑了起来.我让他给我倒点饮料尝尝，我喝了一口，味道酸酸甜甜的一股葡萄味的很好喝！做在我后面的盛雨尘看见了她说她也要尝尝，何金泽给她倒了一点，她说非常好喝.过了一会儿，李老师来了，她让同学们把带的东西放起来.老师说：“同学们，把你们做的菜拿出来！”同学们高高兴兴的把菜拿了出来，李老师又说：“谁愿意上来给同学们介绍自己做的菜？”同学们纷纷的举起了手，老师请了几个同学上来先展示自己的作品，让我印象最深的就是张悦颜的作品“六一”了，她的“六一”都是六或者十六片的水果拼成的花边，特别漂亮！老师说：“现在可以互相交换东西吃了！”同学们听了一蹦三尺高，同学们东跑跑、西跑跑，吃吃你的、吃吃我的，高兴极了！我也不利外，我一会儿跑到张悦颜、盛雨尘那，一会儿跑到人多的地方.同学们，“六一”节过的快乐吗？。
Tring harder
My mother talked with me today. Ingeneral, she doesn't think I'm doing well at home. I have to do better. According to my mother, I clean my room too carelessly. I should clean more carefully. Inaddition, I do my homework too slowly. I should do faster. Furthermore, I eat too slowly. I should eat faster. I want to do well at home,and I know now that I have to try a little harder.
更努力地去尝试
我的母亲和我交谈的今天。总的来说，她不认为我在家干得很棒。我必须做得更好。根据我的母亲，我打扫我的房间太粗心。我应该清洗更细心。另外，我做我的功课得太慢了，我应该做的更快。此外，我吃得慢。我应该吃得更快。我想在家做好这些事情，我现在知道我得再努力一点。
Lie
Two boys are arguing. Their dad es and asks, "What are you talking about?" We found a ten doiiar bill. And we decide that the ohat tells the biggest
lie can have it." answers one of the boys. "How can you do that! When I was you age, I didn't know what a lie is!" says the father. the tow boys hear it, and give the bill to their father.
文章大意： 撒谎
两个男孩在争论。他们的爸爸走了过来。“你们在说什么呢？”“我们捡了10美元，我们决定，谁说一个最大的谎话就能得到它。”一个孩子回答。“你们怎么能这样做！我像你们这么大的时候，都不知道什么是撒谎！”爸爸说。两个男孩听完之后，把钱给了爸爸。
我的宠物狗
看，这是我的宠物狗“兜兜”
多么可爱的狗呀！它的毛是黑白相间的，两只大大的眼睛，一只小鼻子和一张大嘴巴。
它看起来非常可爱和充满活力。
它能吃许多东西但一点也不胖。它经常跑去厨房和客厅。它很喜欢喝水。
我非常地喜欢我的宠物狗。我经常和它玩。我很愉快。
My pet dog
Look, this is my pet dog “Dou Dou”.
What a lovely dog! It has white and black fur, o big eyes, a *** all nose and a big mouth. It looks very cute and active.
It can eat a lot of things, but it not very fat. It often runs to kitchen and to living room. It likes drinking water.
I love my pet dog very much. I often play with it. I'm very happy!
四年级孩子语文很成问题，不会写作文，怎么办？现在的小朋友都不会写作文，家长也不会教，如何才能让孩子爱上作文？首先，家长应该明白一件事，那就是，每个孩子都是不一样的。
就是让语文水平高的来教，也有几个说不明白话的孩子。家长应该有这样的心理准备。
当然，家长忙没人管或者老人带大的孩子语言能力较弱的机会可能会更大一些，因为小的时候训练的少。有些家长是不能接受自己的孩子写不好作文的，所以孩子作文不会写，就很急躁，很失望。
不得不说，你（包括语文老师）的这种情绪，正是学生一辈子厌恶写作文的源泉。我看了一下题目，问题是，小学生如何写好作文，对吧？那不知道您有没有考虑过孩子上初中之后，上高中之后，上大学之后怎么办？如果你想培养一个对作文这方面感兴趣的孩子。
我建议您，首先要学会尊重孩子。尊重孩子写不好。
孩子写不好作文有这么几种原因：1 能力不足。有些孩子确确实实就是无论你如何训练培养，都写不好作文。
这样的孩子中有一部分年纪大一些就会改变，有一些可能一辈子都无法改变。2 内心排斥。
这样的孩子往往是因为家长老师的期待值太高无法承受，所以对作文产生厌恶。3 一味迎合。
一味迎合家长和老师的口味的作文是最要命的，因为写这样的作文的孩子的老师和家长根本不懂文章存在的意义，更不懂作文教学的意义。我再日常工作中经常见到同事的作文课以抄代讲，所谓的教学方法仅仅是找几篇网上的小学生作文让孩子模仿。
这样的老师是没有能力指导孩子写好作文的。长此以往，再有灵性的孩子也会形成比较庸俗的审美，更别提写好作文。
4 不爱写字。我一直跟同事，家长和孩子们强调，就算是四年级，小学生作文字数也不宜超过400字，就是因为对孩子而言，写字这个动作本身就是一种极大的负担。
很多孩子面对作文并非没有思路，只是一想到要写那么多字，心里就已经崩溃了。5 隐藏内心。
再小的作文也是一次对内心的曝露。如果孩子长期得不到家长和老师的肯定性评价，或有过因表达了自己的某个观点而被指责的经历，他们就会警惕起来。
这样的孩子真的为数不少，所以作文教学真的需要一个极为宽容的环境。上边两个回答已经说了怎么能写好语文，我就说一说家长应该怎么做吧。
无论孩子是因为什么愿意而排斥写作文，写不好作文的，家长都应该抱着包容，欣赏的态度来对待。对于已经是四年级都用不准关联词语，说话颠三倒四的孩子（真的有！！！）家长应尽量平和心态，不要因为作文的事影响了孩子在别的方面的自信。
对于能力没有问题的孩子，家长可以尝试着做以下几件事：1 与孩子一同读课文，互相交流分享喜欢的字、词、句、段，家长要先说出喜欢的理由，并逐步引导孩子也照样子说一说。态度一定要平等柔和，要允许孩子畅所欲言，不要轻易否定孩子的想法。
这样做可以渐渐打消孩子、家长与文本之间的隔阂，也可以帮助家长了解孩子的能力，了解教材文本。这个过程是为了培养孩子对文学之美的感受，只有能够感受美，孩子才能够产生“创造美”的渴望。
2 与孩子写同题作文。很多家长认为作文没有什么难写的，也不知道怎么就那么费劲。
这样想的家长，我奉劝您自己动笔写一写。写完之后自己再读一读，看看能比孩子写的那个强多少。
我相信，至少有一半的家长会脸红的……有的家长已经二十年不写字了，也敢随随便便说作文好写，当真可笑。所以我劝家长，若想辅导孩子作文，一定要与孩子一同写一写，感受一下，这300到500字到底有怎样的魔力。
与读课文一样，家长可以与孩子互评作文，激发孩子写和评的兴趣。3 如果孩子还小，可以从课外读物入手。
为孩子选购各种优秀读物，但不要强迫孩子阅读。4如果孩子在写作文时，无话可说，就让他多读读别的同学的作文，学习学习，再写。
初写作文，在写以前先让孩子列好段落提纲。第一段写一两句话。
第二段写的具体一些，五六句话。第三段写一二句话。
写一写简单写人记事的写景的作文，就很好了。关于修改：我认为小学阶段的习作联系不应当追求尽善尽美。
习作也该以评为主，以改为辅。一篇习作不要修改两次以上（孩子主动修改除外），达到文中有一两处好词好句或结构精巧，就应当给予鼓励和欣赏。
长期下来，孩子自己就会对好词好句等有所追求。过度修改会消磨孩子的自信，使孩子产生消极退避的态度。
关于结构：小学阶段对于写人，写景，状物，说理等几类作文，家长可以在于孩子共同读课文的时候就引导孩子留意范文的优秀结构，习作审题之后可以与孩子一同模仿课文结构列提纲，按提纲来构思习作。如果两篇课文结构不同，则可以列两个提纲，家长与学生各选一个完成。
语文，即语言文字，本来就是社会性的学科，只凭孩子一个人努力是达不到家长预期的效果的，必须互相交流，互相探讨，只有这样，语言文字表达才有意义。所以为了孩子的语文能力发展，家长切不可置身事外，一定要参与进去，与孩子共同促进平等的交流。
以上所述是我三十年来的教学经验，我在班级中使用，对大部分学生有效果，个别同学效果不明显。如果家长每天能匀出半小时陪伴孩子感受语文的美，。