距离上一次复盘反思用古诗词喂养孩子，我是这样做的！（附：适合给宝宝早教的45首古诗词）（附：适合给宝宝早教的45首古诗词），不知不觉半个月过去了。
这段时间，一岁八个月的荔枝能够熟读、背诵的诗词数量已经有37首。 自从上次分享过后，陆续收到了很多积极的反馈，感谢大家的支持与陪伴。
读诗词要从娃娃抓起，想来这一点已经成为越来越多家长的共识。因为 这段时间，在我身边就有三四位妈妈受到触动，开始陪孩子读古诗词， 用实际行动为自己和孩子送上了一份诗意的新年礼物。
为什么这么说？因为 读诗词这件事情，对于父母来说，既是一次审美的享受，也能带来亲子间共同的乐趣 ，足以为生活奉上一整年的诗意。
陪荔枝读诗词的第三个月，她的兴趣和认知发生了哪些变化？为什么读诗词要从娃娃抓起？在这里，做第二次的复盘反思，欢迎朋友们砸砖，赞赏也可以。
001
当古诗词融入生活
大年初四， 荔小枝的生活，一整天都是诗意（词）。
早起的第一件事是到阳台听鸟叫声。她先是问：“哈巴狗，你听到鸟叫声了吗？”毛绒玩具狗当然不会理会她，于是，她开始冲我喊道：“妈妈——处处闻啼鸟呀。”“Mommy——两个黄鹂鸣翠柳呀。”
在我边倒腾着给她洗脸洗手洗PP，边和她回忆前一天共读的《四时田园杂兴》时，欣喜地发现她已经能全文背下来了。
去同乡的小姐姐家玩。在爬楼梯的时候，在下楼玩耍的时候，她不自觉地就会蹦出几句诗词来——“欲穷千里目，更上一层楼。”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
午睡起来还有起床气。只见她一会坐在客厅地板揉眼睛，一会伴着节奏哼唱王维的《鹿柴》，那一刻，我仿佛看到了一种“烟火里的诗情画意”。
临近黄昏，我在书房里听课。隐隐约约地听见，她和李同学在饭厅你一句我一句地读诗。
晚上临睡前，我已经困得不行了，她还在自言自语说个不停：“《登鹳雀楼》是王昌龄的诗吗？——是王之涣的呀。《出塞》的作者是谁？——是王昌龄呀。《什么使安西》和《鹿柴》是谁的诗？——是王维的诗呀……”我听着听着，差点笑出声来，于是，强撑着睡意告诉她：“王维写的诗叫《送元二使安西》。”
那一刻，不由得想起了有位教育名家曾经说过： “多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。”
那一刻，不由得想起我在去年10月发布的短视频中写下的对荔枝的寄语—— 希望阅读融入你的生活，生活变得更美，阅读变得更有趣。
我就静静地看你表演[吃瓜][吃瓜][吃瓜]…… 希望阅读融入你的生活，生活变得更美，阅读变得更有趣。#中国童谣 #人类幼崽成长记
不承想，就在陪孩子读诗词的第三个月，恍然发觉我曾许下的小小愿望，在这一天竟然成真了—— 每天陪孩子读古诗词，生活的确因此变得更美，阅读也愈发更有趣了。
002
亲子阅读让爱同频共振
从荔枝近来的种种语言和行为表现，我开始觉察到， 她对诗歌的兴趣越来越浓厚，且进入了一种自发的、沉浸学习的状态。
我认为，这种兴趣之所以愈发浓厚， 一是因为做这件事情本身能够给她带来快乐；二是经过多次的重复，读诗词这件事变得越来越简单易行，随着正反馈的不断建立，她也更乐意去实行。
我同时意识到，家庭语言环境对孩子成长的重要影响。 这种让阅读融入生活的情景式学习，是我们作为家长可以创设的家庭语言环境。 除了读诗词和读绘本，同样可以复制到英语等其他语言的学习中。
更重要的是，我开始真切明白了，为什么说亲子阅读重在父母和孩子关系的互动性。因为 借助绘本、诗歌、童谣等阅读材料，使我们和孩子成为了同频共振的人 ——通过爱的连接，有了交流的共同话题，脑回路也更为一致。
从这个意义上来说，我认为， 亲子阅读本质是寻求一种有意识的、主动的和谐亲子关系的能量共振。 这种爱的能量共振是双向的，在这个过程中，受益的不仅是孩子，还有大人。
003
为什么读诗词要从娃娃抓起
读诗词要从娃娃抓起，这一点已经成为越来越多家长的共识。
因为，我不断地发现，自己身边有不少优秀的妈妈，很早就在陪孩子读古诗词。
举个例子。春节期间，我偶然就发现了同事的孩子是个“诗词小能人”——还不到3岁的小娃娃，几乎已经能全文背诵李白的《将进酒》了。并且，对于荔枝熟读的诗歌，小男孩同样也是朗朗上口。
为什么读诗词要从娃娃抓起？我认为有多方面的好处。
第一，满足孩子语言学习的需要。 2~3岁的孩子，正是学习说话的关键时期（又称语言敏感期） 。这个时期孩子对节奏感强、韵脚平整的内容特别感兴趣，且呈现出非常强的语言模仿能力，父母教孩子说什么，孩子就会学着说什么。
在这个时期选择陪孩子读古诗词，不仅可以让他们领略到中国古诗词的音节之美， 更重要的是可以培养他们的语言能力——锻炼孩子的吐字、用气，提升语音语感。
第二，读诗词可以让孩子感受到快乐。 古诗词都是有声调、有节奏、有韵律的。 在读诗词的时候，孩子口腔的开合会非常舒服，读出来的句子听起来也十分悦耳动人。
以王维的《送元二使安西》为例。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
这样的诗不仅适合朗诵，同样适合演唱——此诗后来被编入乐府，广为传诵，成为饯别的名曲。或名《阳关曲》，《渭城曲》，《阳关三叠》。
毋庸置疑， 正是这些诗词中起起伏伏的音调，以及合仄押韵的节奏，给孩子带来了很大的快乐。 比如，荔枝在读诗的时候就能够自得其乐——时而摇头晃脑，时而手舞足蹈，时而尖叫，时而咯咯笑。
第三，锻炼孩子的记忆力。 人们常说，脑袋这东西，越用越灵光——这句话是有科学依据的。
孩子的智力和记忆力与大脑中突触的数量有关，突触越多，记忆力越好，智力发育得也更好。 而当孩子的大脑接受到外界刺激的时候，就会形成突触，如果在突触高速发育阶段，接受到相同信息的连续刺激的时候，就会产生更多的突触。
就孩子的生理发育特点而言， 3岁幼儿的神经细胞突触连接是成人的两倍之多。而想要神经突触不被减少太多，就需要给它们足够的刺激，这也是大脑“用进废退”的原则。
所以，在2-3岁的时经常让孩子背诵古诗等，能够刺激孩子大脑中突触的形成，是有助于增强孩子记忆力，促进孩子大脑发育的。
第四，给孩子种下美的种子。 中国古诗词是祖先留下的文化瑰宝，诗歌的字、词、声调、节奏、韵律都给人以美的享受，但更美的还是意象和意境。
意象和意境都以“心”为本，是一种灵魂的感受，可以滋养孩子的 情感 ，丰富孩子的心灵。 孩子虽未必懂得古诗词的具体意思，但在读诗的过程中， 诗人的那种伤心、失落、温暖和喜悦的情绪，孩子或多或少可以感觉到。
所以，孩子背了多少诗词并不是最重要的，孩子 在优美诗句的熏陶下，有了热爱美，向往美的意识，这些才是扎根孩子骨子里的东西 ——就像是在孩子的心中播下了美的种子，总有一天这颗种子会生根、发芽、结出硕果。
总而言之， 陪孩子读诗词是一件非常有意义、有价值的事情，这也是为人父母可以做的、值得一做的事情。
子曰：入其国，其教可知也，其为人也，温柔敦厚，诗教也。
孔子这句话的意思是： 人温柔敦厚的品性，是诗教育的成果。 在古代中国孩子的启蒙中，诗词无处不在，而现在，你也可以这样启蒙你的孩子。
用诗词喂养孩子，一起加油啊，朋友们！
用阅读养育孩子，如果你也对亲子阅读学习感兴趣，欢迎来找我交流，让我们一起做一个眼里有光、心中有爱的亲子阅读践行者。