成长，对许多人来说，或许只是躯体的长高，长壮！这都是人们的刻版
印象，所谓的成长，而是指随著年龄的增加，经验的累积，而是言语或行为
有所改变的历程，谓是成长.一个人的成长，是要走过无数坎坷的道路，是
要经过无数残酷的挫折，和著苦涩与喜悦，才称得上是成长.
学习，是成长的重要方针.每个人，都必须透过学习，才能有所成长.
在学校学习每一科的一般课程，是要增进智力的成长；我们学习美一向专业
知识，也是技能方面的成长.在团体生活中，我们学习著如何与人相处，学
得何以关怀，做人的处世之道，以培养彼此间互相忍让之高尚情操，这是人
格方面的成长.在学校各种教育的薰陶下，我们努力从多方习得德业，日亦
成长.
描写类片段作文写作“四要” 描写类片段作文可以考查考生的想象能力和描写能力，写作时一般做到下列“四要”就不会“离谱”。
一、要明确内容 一般作文题，对描写内容的界定是比较清楚的，细心的考生都易找到。但要真正“吃透”，还要从两个方面去揣摩：一是明确内容范围，二是明确描写的角度。
在实际操作中，有的考生常常失之于浮躁，或范围偏离，或角度易位。例如下面这个训练题： 材料：古代有一个人卖马，在市场上一连站了三天，无人问津。
此人就去见以识马闻名的伯乐，愿出一天的工钱，请伯乐绕他的马转转看看，走的时候回过头来看看。伯乐照他的要求做了以后，马价一下子涨了十倍。
题目：描写卖马者马卖出去之后的情景。 看到这个题目，有学生大写伯乐如何回头看马，卖马者如何与顾客讨价还价，卖出后如何“一脸的高兴”，描写的内容明显不在题目界定的“卖出之后”的范围内。
题目也隐含着内容描写的角度是描写“情景”，是一个场面；这个场面是整体的，并非只描写其中一个人。有的学生只写卖马人马卖出去之后走在回家路上的心理活动，没有情景描写，只着笔于卖马人“个体”，没有写出整体场面。
这是没有审清描写角度的缘故。 二、要突出主题 有学生认为，小作文只要按要求写清楚就行了，有无主题无关紧要。
这种认识是小作文写作的一个误区。描写类片段作文也要表现一个主题，没有主题，描写就失去“灵魂”。
那么如何确定主题呢？ 1、根据材料中心确定 描写类片段作文往往要求就材料中的某一点或某一方面进行描写，这决定了考生所描写的内容要符合材料的中心，要以材料中心来“统帅”描写内容。仍以上面的训练题为例，有学生这样写： 当马卖出之后，在场的人无不因没有买到这匹马而后悔。
瞧！那个阔老爷自叹道：“真可惜，要知道伯乐相过的马，一定是好马，可惜没有早来早买。”还有一些阔老爷围到那个买到马的人身边。
有的说：“这位老兄，这马可不可以让给我？我出更高的价。”有的人却劝说卖主把卖出的马重新买回，他愿出更好的价钱。
想买马的人个个议论纷纷。整个卖马场十分热闹。
而那卖主却打心底里高兴，原来卖不出的马却以十倍卖出。当伯乐听说后，暗自佩服马主，利用他的名气，使自己的马卖到好价钱。
这个片段作文基本符合要求，但主题较含糊，内容肤浅，且马卖出时，伯乐已走，后面对伯乐的描写属“情景”之外，是多余的。如果把划线的内容删去，加上如下内容：“卖马人得意的应答着人们的提问，脸上浮现出难以揣测的笑容，似乎在说：‘一群傻瓜！你们不相信自己的判断，只知盲目的附和，真是可悲啊！’”主题就突出了，和原材料的中心契合，描写也更见深刻了。
2、根据描写对象特征确定 有些描写类片段作文的描写内容不一定契合材料的中心，但必须与材料的情景一致，气氛相合，表现出描写对象的特征。例如1990年高考卷第35题“为这对小姑娘作肖像描写”，不能把两个小姑娘的肖像完全写成一样，而要根据他们对“带刺的玫瑰花”的不同态度，揣摩他们不同的性格，即一个单纯，一个刚强，然后据此作出不同的肖像描写。
三、要合理想象 想象要符合下列两个要求： 1、符合材料设置的情景特征 材料是想象的基点，想象内容要符合材料设置的情景气氛，能表现描写对象的特征，不能脱离开材料和情景，不着边际，胡思乱想，以上面训练题为例，看例文： 马终于卖出去了！大群人围着那匹三天无人问津的劣马。卖马人十分得意，一下拍拍马臀，一下摸摸马背，不时瞧瞧马齿，喃喃道：“看这臀……看这齿……这腿多壮，跑千里的……值得！值得！”人群中有人叫了一句：“伯乐相过的，能假？”众人都是一副羡慕的目光，啧啧称赞：“好马！好马！”卖马人摊了一下手，假装惋惜的说：“贱卖了，贱卖了。”
心中暗暗得意：“毕竟这不是一匹好马。难道那些人做买卖多年，一点也看不出来吗？”卖马人百思不得其解。
阅读原材料，可知卖马人是揣摩透了买马者的心理，从而出了请伯乐“相马”这一招，使自己的马价涨了十倍。但例文最后对卖马人心理的想象与此刚好相反，而“百思不得其解”的描述更与材料设置的卖马人的心理特征相去甚远了。
可见其想象的“离谱”。 2、符合生活和事理的逻辑 由于中学生生活的单一和知识面的狭窄，他们在展开想象时，某些细节往往易背离生活常理，违背事理逻辑，不符合自然规律。
例如：“三十七度的高烧，夺去了我敬爱的爷爷的生命。”是缺乏基本的生理常识。
“秋天来了，农民伯伯在田野里忙着挖红苕，割麦子，收稻谷。” 南方没有秋天割麦的，这是缺乏基本的自然常识。
也有知识不够的，例如：“鸦片战争时期，中国人民解放军最大的心愿是禁止鸦片。” 等等。
如果在看描写类片段作文时，碰到了这些不合理的想象，就像吃饭时咽下了苍蝇，令人倒胃。 四、要辨清手法 描写类片段作文采用什么样的描写手法，题目中往往有比较清楚的要求。
分析各类题目，辨清手法也有两种情况： 一种是明确规定的。如1995年高考卷第32题写两只鸟的对话，题目在手法运用上明确要求：“用对话方式写，不能用概述和转。
收麦子
今天，我回老家收麦子，再回老家的路上我看见许多忙碌的背影，许多人戴着草帽拿着镰刀在收麦子，我回到了家看见奶奶要去收麦子，我说：“我也想去.” 奶奶高兴的答应了。我戴着草帽拿着镰刀来到麦田，我拿起镰刀割向麦子，麦芒扎在我身上让我难以忍受胳膊上起出红点点。我在一旁看着爸爸割麦子，我看到一家的一个收割机来了把麦子收割了，麦子一碰到收割机就搅进去，然后从 *** 后面出来麦子杆，麦子从另一个地方出来。奶奶说给我讲一些事：“麦秆可以折成蚂蚱笼子、草帽等生活用品。拖拉机把麦秆拉到麦场垒成椭圆形。麦子是来之不易，但你们城里的人不管那些只把钱给别人买来粮食，城里人一吃不完就扔了不像我们农村人那样吃不完就放在明天吃。
收完麦子还要晒麦子，麦粒在太阳底下还要晒上几天，这时候就要有人看场，防止鸡鸭牲畜糟蹋。不时还要翻场，就是赤脚走进去一圈圈地拖，拖出曲曲弯弯的沟谷，增加受光表面积，提高效率。一旦下雨，可就要耽误麦子的脱水，甚至会捂得霉变，所以要争分夺秒。看场是很枯燥的，不过也很休闲，想想看别人都在太阳底下割麦子，你捧本小说往树荫底下一躺，偶尔抬起眼往场院上一瞥，或者扔一块石头吓唬吓唬靠前贪嘴的麻雀和母鸡，清风徐徐，那是何等的享受。
这件事我想起了有关这件事的一首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
今天是星期天，又是我们家大扫除的日子。每到这一天，我们全家人都忙的不可开交。因为一周下来，家里真是脏的不得了。
早上一大早就得起床，谁也不例外。家里活分配的都很合适。比较重的活爸爸干，适中的活妈妈干，最轻的活就交给了我。
爸爸的活是指擦玻璃与拖地板，爸爸拖地时特别有趣。爸爸拖地时总要拖个三四遍，他说：“要不，不干，要干就干个彻彻底底。”他先把水桶接的满满的，接着把已经很干净的拖把洗了又洗，直到他满意为止，然后不急不忙的把拖把拧了又拧，最后再细心的用拖把拖地。“看 *** 活多认真，快点向我学习吧！”爸爸很认真的说。每次见他这样，我和妈妈就会笑的直不起腰来。还会时不时的说上一句：“我们才不向你学习呢！你干活实在太认真了，要向你学习，非得把我们累死！”妈妈的活，是指清洗我们换洗下来的衣服。一天好几个小时站在洗衣机旁，蹲在洗衣盆前，不一会儿，便会腰酸背痛，可是她从不诉苦，从不向我们提起，总是忍着。而我，就是擦擦家具。我先把抹布洗干净，接着仔细的擦起家具来，然后再很得意的向妈妈表示 *** 的活很重很累，向妈妈要擦家具的工钱。我会说：“妈妈，看！我的活多累啊！赶快给工钱吧！”我知道这样不对，可是我却控制不了自己。妈妈的活是那么的累，却从不向我们要工钱。而我的活是那么的轻松。我还要跟妈妈要工钱。我真的很惭愧。我有时擦的很认真，可有时也会偷懒。本来家里是很脏的，可经过我家这三双手，变得是那么的干净。看，这就是我们家星期天的大扫除，我们都很快乐。
爸爸认真的在体会着自己的功劳，妈妈在看着自己洗的衣服，而我却在数着自己的工钱，我们一家三口你看我，我看你，都不约而同地笑了。