第1个回答 2022-07-03
《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章，本单元主题是童话。这是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境，犹如童话般美丽。
为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上，能够运用语言，我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手，让孩子们仿写这些句子的组成，景物的样子加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子，接着让孩子在说话的基础上进行语言的创作，这样仿写就进行的顺理成章了。
一段段灵动的文字，一节节优美的小诗让课堂的生成变得生动美妙了起来。孩子们创作的小诗如下:
大片的向日葵，黄了；
大个儿的甜枣儿，红了；
大块儿的田野，绿了，
绿——得——清——新！
大块儿的麦田，绿了；
大朵儿的野花，红了；
大串儿的葡萄，紫了，
紫——得——诱——人！
孩子们的想象力丰富多彩，这一堂课下来，我在想课堂生成环节做的不足之处便是配画环节的缺失。这么美妙的生成，如果当时在课上，我让同学们创作小诗的同时再让他们拿起自己的画笔画出各自的彩色图画，不就更好的训练了把丰富的想象写下来画出来了吗。