第2个回答 2022-12-09
四止语文第六单元教阅读交流平台台的补充有:批注阅读,三字惯用法,描述蔬菜的词语。语文园地知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！本单元的语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一阅读训练要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在引导学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等动宾结构的三字惯用语，这些词语言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、生气、自豪”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。这两项内容从词语到句子，从积累到运用，从模仿到创造，意在引导学生关注特殊的语言现象，感受汉语言的丰富内涵，培养学生的表达能力。“日积月累”编排了6个常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的，承载了我国文化传统中的价值观念，寄寓着先贤体悟出的哲理，积累这些成语，有助于学生感受民族智慧，加强文化积淀。1．结合本单元课文的阅读批注，交流并总结作批注的方法，学习用作批注的方法阅读。
2．联系生活，认识与蔬菜有关的生字、词语，能在菜市场等生活场所自主识字。3．结合语境，掌握动宾结构的三字惯用语；学习用动作描写的方式表现人物的心情。4．积累八字成语，正确朗读成语，理解成语意思。教学重点1．联系生活，认识与蔬菜有关的生字、词语，能在菜市场等生活场所自主识字。2．结合语境，掌握动宾结构的三字惯用语；学习用动作描写的方式表现人物的心情。教学难点积累八字成语，正确朗读成语，理解成语意思。1．回顾交流，总结收获“交流平台”是针对本单元作批注的阅读方进行交流，教学时，要引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、梳理。2．结合图片，识记生字“识字加油站”中的8个词语都是日常生活中常见的蔬菜名称，教学时可以结合图片引导学生进行直观识记，指导读准字音，认清字形，再让学生结合生活经验说说它们的特点，帮助识记生字。3．联系生活，运用词句教学“词句段运用”的第一项内容时，要引导学生交流在什么情况下使用这些词语，并用词语说句子。如果有学生不理解的惯用，教师可以相机用生活中的事例提示，还可以适当拓展，积累更多的词语。教学“词句段运用”的第二项内容时，先让学生自主阅读教材中的两个例句，发现它们的相同点——通过动作描写来表现“害怕”。通过交流知道可以用动作描写来表现心情。再引导学生联系生活经验，说说自己在害怕、生气、自豪、快乐、着急、伤心时会有什么样的表现，回想与这种心情相关的情景以及当时的动作。再动笔写一写，写完后与同学们交流。
4．熟成诵，积累成语教学“日积月累”时先指导学生借助拼音把6个八字成语读正确，读通顺，教师重点指导“差、谬、驷”的读音再让学生交流对这些成语的理解。可让学生说说自己在阅读中是否见过这些成语，并结合相关内容说说成语的意思。还可让学生说说自己在什么情况下使用过这些成语。学生提出不理解的内容，教师可适当点拨。最后通过反复诵读，感受八字成语朗读时的节奏美、音律美，并做到熟读成诵。多媒体课件。2课时第一课时1．结合本单元课文的阅读批注，交流并总结作批注的方法，学习用作批注的方法阅读。2．联系生活，认识与蔬菜有关的生字、词语，能在菜市场等生活场所自主识字。板块一 谈话激趣，导入新课这个单元我们学习了用批注的方法阅读，那么批注可以从哪些角度来作，作批注的方法有哪些，作批注对我们有什么好处呢？我们一起来交流交流。板块二 回顾交流，总结收获1．引导学生回顾本单元的三篇精读课文，总结三篇课文对批注的不同要求，使学生大致了解本单元的批注学习有一个逐渐上升的要求，从学习到练习，再到迁移、运用，最后在此处交流平台中进行梳理总结。《牛和鹅》在课文的旁边作了批注，示范了哪些地方可以批注。《一只窝囊的大老虎》没有示范批注，课后题提示在不理解的地方批注；《陀螺》没有示范批注，课后题提示在体会比较深的地方批注。
2．出示“交流平台”的内容，学生默读。3．指名回答，教师适时指导，明确此处交流的内容是什么。作批注的角度：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……作批注的方法：标画出相应的词句、在空白处写自己的批语……作批注的作用：读自己的批注，可以加深对文章的理解，获得新的收获；同学之间交流批注，可以了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解……4．引导学生交流自己通过本单元的学习，对作批注的方法和批注的作用有哪些认识。(小组合作交流)5．小结：通过本单元的学习，我们初步学习了一边阅读一边作批注的方法，我们要把这些方法运用到以后的学习中去。板块三 结合图片，识记生字1．过渡：同学们，你们有没有和爸爸妈妈去菜市场买过菜？(出示蔬菜图片)你能说出它们的名字吗？(指名说蔬菜名称)2．出示词语，学生认读，读准字音。3．出示生字，指名读，读得不准确的教师正音，读得准确的领全班读。4．观察这些生字，你们能发现它们字形上的特点吗？(学生交流反馈)“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字头，表示和草本植物有关；椒是木字旁，表示和木本植物有关。这七个字都是形声字。“韭”是象形字，“一”像是土地，“非”像是韭菜，整体字形与韭菜长在地上的样子相似。5．你还知道哪些蔬菜名称？你是怎样认识这些蔬菜的？(学生自主交流)6．小结：我们认识了这些和蔬菜有关的生字、词语，希望大家今后在生活中也能多留意，多学习，能够在生活中识字。第二课时
1．结合语境，掌握动宾结构的三字惯用语；学习用动作描写的方式表现人物的心情。2．积累八字成语，正确朗读成语，理解成语意思。板块一 复习旧知，导入新课1．出示蔬菜名称的词语，指名领读，复习生字词。2．过渡：我们在平时的学习和生活中会接触到很多词语，有最常见的二字词语，也有四字词语，甚至在我们不经意间，还会用到很多三字词语呢！我们这节课就要学习一些三字词语。板块二 联系生活，运用词句1．出示词语，学生自由读一读，读准字音。2．找出这些词语的共同点。(动宾结构)3．小组内交流词语的意思，说说会在什么情况下使用这些词语。4．指名说词语的意思，教师适时指导并明确。打头阵：率领人马在前面进攻，比喻冲在前边带头干。挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。占上风：占据有利地位；处于优势。破天荒：指事物第一次出现。栽跟头：摔跤；比喻失败或出丑。敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。5．指名学生用选词语造句。(1)这场比赛中打头阵的是小明。(2)这出戏由他挑大梁，一定能引人入胜。(3)在篮球比赛中，身材高大的球员容易占上风。6．你还知道哪些动宾结构的三字词语吗？
吃老本、吃小灶、穿小鞋、炒鱿鱼、打游击、吊胃口、敲竹杠、执牛耳、走过场……7．出示第二题的两个例句，引导学生找出两个句子的共同点。通过动作描写表现害怕之情。8．出示词语，指名读。9．引导学生在小组内想一想，说一说：你对哪一种心情有过较深的体验？说说自己当时做了什么样的举动。10．小组选代表在全班交流。11．写一写，练一练：学生选择自己体验较深的一种情感，用动作描写表现心情。12．读一读，评一评：组内交流，然后选出代表全班交流，师生共同评价。板块三 熟读成诵，积累成语1．出示八字成语，学生借助拼音自由朗读，把成语读准确。2．多种方式反复朗读。(1)同桌互读，互相正音。(2)指名读，教师及时正音。(3)小老师教读。(4)开火车读。3．小组交流对这些成语的理解。4．全班交流，互相补充，教师适时指导并明确。尺有所短，寸有所长：短，不足。长，有余。比喻人或事物各有各的长处和短处。机不可失，时不再来：机，机会。时，时机。好的时机不可放过，失掉了不会再来。差之毫厘，谬以千里：差，错误。毫厘，一毫一厘，形容极少的数量。开始相差得很小，结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错。病从口入，祸从口出：疾病常因饮食不慎而发生，祸患常因说话不慎而造成。一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹骏马拉的车也难追上。形容话已说出就无法收回。说了话就要算数。比上不足，比下有余：跟水平高的比较，差一些；跟水平低的比较，强一些。指处于中等地位。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
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部编版语文四年级上册第6单元语文园地教案与反思
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知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
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本单元的语文园地共安排了四个板块的内容。
“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一阅读训练要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。
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“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在引导学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等动宾结构的三字惯用语，这些词语言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、生气、自豪”等心情。