第1个回答 2014-08-28
“风采”指人美好的仪表举止和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说，举止大方、个性鲜明、积极向上……都是动人的风采。个人有个人的风采，群体也有群体的风采，家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。请以“少年风采”为题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。
该题目为当代初中学生展现自我积极的人生观、价值观、世界观提供了广阔舞台。同时，作文题对“风采”一词给出的导向性解释和列举的相关事例，都巧妙地引导着初中学生从容结合自身特点来抒写真实的生活面貌，体现出命题人对学生内在真善美的重视，以及让每个学生都能下笔写作的人文关怀。值得注意的是，题目要求所写的时间是“少年时代”的，也就是十几岁，初中阶段的故事。
“少年风采”即是回顾生命历程中的精彩，情感和成长励志两个主题都适用于这个作文题。将主题设置为成长励志，可写在学校、社会生活中通过自己的努力，在某种品质的激励下体现自身价值的经历。将主题设置为情感，则可写自己在他人情感的鼓舞下获得了哪一方面的成长的经历，最后必须落实到自我的成长及成长过程中生命焕发的光彩。
“少年风采”是直接体现文章立意的作文，作文的提示部分打开了考生的思路。作文选材宽泛，如可以是个人和集体，也可以写家庭、社会和学校，考生能从中梳理出自己的人生体验。要写出一篇优秀作文，应该“突出”风采的解释，对“风采”有独特的定位，这需要考生在理性思考上下一些功夫。立意的导向，是结合初中生的特点思考人生，让考生做理性的回望，这种独特的情感体验，有利于学生对自己初中的定位，也有利于将来初高中的衔接。
命题始终围绕着“励志”的主题展开，学生可以通过一件完整的事件记叙生命的成长，也可以借助生活中的若干片段记录心灵的顿悟；可以是经受挫折后的重整旗鼓，也可以是面对成功后的淡定自若；可以写集体，也可以写个人……无论命题多么五花八门，内容却始终如一地围绕着学生最熟悉的学习生活、最真挚美好的情感经历展开。
难与热点联系 应写亲身经历
“少年风采”是个名词短语，在写作时值得考生斟酌。
从审题方面来说，“少年风采”可以写情感类的作文。比如在生活中，考生发现的生活的美，自身的人生经历和经验。还能写成长类、励志类。今年的作文题难与热点联系，还是建议写考生自身的经历与生活。
考题考查学生的生活感受以及感知身边事物的能力，并不是发散性的话题作文，考生比较好“下手”，并不难。
范文一
“我们约定一个暗号，在下次见面的时候，不会忘记美好的你在初三这一年留下的最美丽的笑颜。”我的同学录上这样写。
初三啊。我轻轻叹息。在我“赋闲”在家的时候，总是会想起我的同学们来。那些快乐的疼痛的辛酸的美丽的青春的热血的故事画面都鲜活不再，只留下泛黄的记忆胶片，上面遗留一串串欢笑。
年少太张狂，不知浅尝辄止。免不了一个人偷偷摸摸文艺的落泪，伤感凄美的诗词信手拈来。初三的梦啊，那些还没有来得及祭奠的时间飞快的飞过去，气流的声音像一声大大的叹息。喜欢的讨厌的情绪都不再那样敏感，笼罩上一种悲悯似的月光白。
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”这是老师和我们说的最后一句话。我明明在那一瞬间泪如雨下，感觉“再见”这两个字眼真是残酷的要命。要不然，老师为什么说不出口呢?
不知道是从哪里看到过那样的一篇文章叫做《青春少年样样红》，名字听着动人极了，带着一种四川的辛辣味道，年轻而芬芳。艳艳的红色带着一种焚尽一切的决绝，残忍而热烈的盛开。我想，这是形容梦想、追寻、青春、疼痛、追忆最恰当的颜色了。多好的十五岁，少年的躯体向着天空飞快的拔节，嫩嫩的芒刺破苍穹固执的向上生长。
真令人心动。
“谁想当我的‘站友’啊?”“不要再瞎胡说啦!”“别看我这样了，我还永远十八岁!”……这些我曾经讨厌的老师说过的话，怎么就那么清晰的在我的头脑中生了根呢?还没有等我反抗，初三就结束了。心照不宣的微笑的人们，再也不见了。
谁还能给我多一些时间，让我组织全班同学的话别，让我为他们唱出《送别》的旋律，让我来得及把毕业礼物一一相送，让我最后拥抱一次我的同桌，和她一起毒舌?谁能制造逆转时间的机器，让我更加珍惜这梦境，让我再努力一点点，让我跑下800米?
谁能?谁能?
谁能听见我没有来得及说出口的那句“谢谢你”?
好像一个孩子，剥开糖纸想要好好品尝这美妙的滋味，却不小心整整咽下，口中只留下少得可怜的一丝沁甜而又转眼便消散。手中还有漂亮的糖纸在提醒着糖果的美妙味道，怎么想怎么失望，于是只能哇哇哭泣。看见别的孩子手中拥有的大捧糖果，满心的羡慕与失落只能深深埋葬在心底。
这多像每一年的初三毕业生。曾经走过的学长学姐以及即将走来的学弟学妹们，或怀念或憧憬这十五岁的光阴。真的很美，美到你默默流泪。
样样红的青春少年，期待你们样样红的风采。