第1个回答 2022-07-10
又是一个工作日，茶水间里同事们在聊现在孩子的兴趣班是多么的贵。然后话题抛给我：“像你们这种学美术专业的，可以自己教孩子画画了哦～？，你说当初真应该学点什么，现在教教孩子也省钱，还不至于啥也不明白让人忽悠。”在大家七嘴八舌，捶足顿胸，唾沫星子横飞的热烈讨论中，我忽然想，让完全外行的父母做孩子美术启蒙，找各种兴趣班确实是简单直接的办法，但是美术启蒙确实也没有各位家长想象的非专业人士不能做，我们只要根据孩子身心发展的特点，加以适当的引导和陪伴，低幼阶段完全可以实现在家做简单的美术启蒙，并且在这个问题上，做多倒不如不做。下文我会具体解释我为什么这么说。
孩子们的身体发育，认知发展，决定了他们此阶段的行为。所以启蒙引导也当顺其自然，不可拔苗助长。
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启蒙要点：
给ta纸笔，不同粗细，但颜色尽量单一，随意涂鸦。不要问孩子画什么或者否定孩子画的不像，不带任何评价的欣赏，和关注就足够了。此阶段孩子的涂鸦是手部的控制运动，开心就好，内容不是关键，关键的是熟悉纸笔，然孩子觉得这种手部活动是好玩的事情，也为以后的兴趣建立打下基础。 切记不要教给孩子画具体的形象，过早的形象输入是导致孩子不会画画的原因之一。
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启蒙要点：
这一阶段孩子的生长和学习依旧是密集而丰富的，画画的这一行为不再是单纯的手部运动，自我意识的发展，他们开始赋予画作意义。 此时家长要做的是与孩子的沟通交流，欣赏和鼓励。不要只说孩子画的很棒，要问具体的画的是什么。 孩子的答案有可能出现不一致的情况，不是孩子随意胡说，而是孩子会把画完的画看作当下时刻最重要的东西。 孩子对事物的印象越是丰富，越可能把ta画的圈圈涂鸦想象成任何东西。 大人也不要用自己的常识去解释孩子画的内容，这阶段仍然不要过多干预，不要告诉孩子，苹果不是你画这个样子，香蕉不是这个颜色诸如此类， 依旧是简单颜色的画笔和不要教具体形象。
tips：在绘画本上记录孩子的画作解释，一个阶段后会发现孩子的成长轨迹，很有意思。
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这一时期看孩子的画你会发现那些圈圈闭合了，下面多出来像两条腿的东西，这就是头足人像。——孩子特有的拟人化画法，标志着孩子进入了表征注意时代。
启蒙要点：
家长要学会倾听孩子的画而不是指手画脚、唠唠叨叨。唠叨的作用只会让你的孩子变得更叛逆，在任何事情上都是。欣赏孩子的进步，尝试给孩子们创造几个孩子一起进行画画游戏的机会，之后我也会更新一些适合在家里大家一起玩的绘画游戏。比如家庭绘画沙龙，家长只要负责布置好场地，准备好画具，然后就让孩子们自由的发挥吧！ 此阶段需要注意的仍是不是要教授具体形象的绘制，比如简笔画之类。
为什么反复强调不要教授具体形象呢，孩子的绘画是一种认知的表达，小孩子从出生起最感兴趣的是爸爸妈妈的脸，所以先画人头，然后他们意识到了脚的存在，那么就出现头足人像，接下来就是躯干，具体的手 头发之类。是一个先意识到再画出来的过程。如果直接教授具体形象，孩子不知道为什么那样画，只是模仿， 久而久之孩子就失去了自我表达的意识，也就是不会画画了。 孩子们的画，线条应该是流畅圆润的，如果出现了生硬的线条，或是不符合儿童画逻辑的画法。大概是受到了局限，这个局限可能是妈妈爸爸教授过的具体画法，也可能是画画时候别人的一句，你这个xx画的不对，应该是如何如何……这便是我文章开始说的，做多不如不做。出现这种状况了也不要着急，只要不要再继续干预孩子的画画过程，一点点ta会自己回到适合自己的绘画轨迹中。
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此阶段开始，我们的宝宝开始了“印象派”画法。并且是对生活中印象深刻的记忆进行生动活泼的绘画表达，他们会把所有绘制的东西毫无秩序的放在一张纸上，也就是罗列表达，这也是孩子条理性在逐步提高的表现，同存表达是指同一时间轴上事物会在一张纸上的体现，也是罗列表达的一种，比如早上的太阳，晚上的星星，他们这些不同时间的事物，会在孩子的画上同时出现，这是四岁孩子发展规律所决定的。
启蒙要点：
为我们的印象派小画家们提供足够的印象素材 ———到户外去感受自然、运动带来的天然刺激，家长的亲子陪伴游戏，有效的五感刺激是最好的印象素材，举个栗子——带孩子去动物园，森林公园，游泳，挖沙等等…… 这里需要注意的是 不要过早给孩子进行写生活动哦 ，就是那种照着某样事物边看边画的行动，因为我们“印象派”可不是靠所见而是靠所想来输出的，这样会影响孩子绘画表达的意愿，局限他们的创造力。 合适的写生活动最好安排在孩子8～9岁之后。
尽量避免把孩子交给电视视频抖音这类电子视觉产品 ，这类输入过多，会影响孩子的学习专注力和想象力感受力，不是不可以看，而是不要以此类活动为主。此时我们依然 不要做的是干预和修改孩子的画 ，是以倾听为主的和孩子交流，听他们表达他们的画，再给予鼓励。 如果孩子的画已经出现了重复的形象模式 ，比如总是画某个单一事物，或者画什么东西都一个样子，那么家长是需要进行干预的，解决办法是：1、自检有没有教授孩子绘画具体形象和观看太多视频动画。2、如果有，停止此类活动。3、多带孩子户外玩，带孩子体验丰富的生活。
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基底线登场！ 基底线就是孩子画中会出现这么一条线，这是孩子开始建立秩序的标志。基底线的出现也标志着5岁半之后孩子开始确切理解的事物之间的对比和联系，他们开始玩真正意义上的捉迷藏，而不是没有规则的瞎跑，开始玩猜拳游戏。基于皮亚杰的认知心理学，5岁之前孩子还处于前运算阶段，6岁左右便会进入具体运算阶段，理解基础的逻辑关系。这一点会在他们的绘画中体现出来——从一维空间表达形式过度到系列化表达方式。他们的画渐渐有了秩序和排列感，不再是杂乱无章的了。
启蒙要点：
孩子五岁了，我的孩子还是画什么也不像什么，怎么办，是不是没有天赋？答案是，没关系。不要焦虑，孩子画画始终是一种兴趣培养的游戏活动，画的不好不像都不要紧，主要是孩子享受表达自我带来的愉悦感。
家长可以做的：
1、 听画 ，听孩子表达他们的画，要具体一些的问他们，画的是什么，在哪里，在干什么？问就可以了，不要去修正他们——鱼应该在水里呀，水应该是蓝色的。这里注意， 我们和孩子交流，尽可能多用单纯描述客观存在的讲话方式，不要带有任何感情色彩的评价和标签。这对孩子的心理成长是有好处的。 另外有些家长喜欢让孩子仔细观察，培养观察力，这是过早的。9岁孩子才开始真正写实绘画，此时再做观察力训练才是合适的。
2、 “你说我画”的讲故事游戏 。给孩子讲故事，不看绘本，孩子根据自己的想象来画画，这是一个很好玩的亲子绘画游戏，孩子会把你的故事画在一张纸上，所以你的故事不要很长，语言要直白、具象。不要事先给孩子看相关的绘本。而是孩子通过你的描述来想象故事中的人物事物的样子，再画出来。这种绘画游戏的锻炼，可以让孩子更爱说话，表达自我，喜欢画画，对事物有更加丰富的印象，这也是培养孩子想象力的很好的途径。
3、 丰富体验 ，依旧是这一年龄段的主题。孩子上学之后可能就没有大段自由时间来安排活动了，早期积累的体验和感觉，对孩子大脑神经多树突链接、和刺激都是有好处的。孩子多看多体验，长见识，扩视野，那么孩子成长的格局和眼界都会不同。
1、孩子开始注重事物的特征
2、“印象派”画法
3、尽可能多的丰富孩子的生活，体验更多事物。
4、“你说我画”的讲故事绘画游戏。
问题：
1、是否有必要去绘画兴趣班？
可以去，尽量选择符合正确启蒙理念的机构，着急让孩子画出作品的功利性画班，有任何临摹图样的画班，孩子画的画都一样的画班，尽量不要选。
2、简笔画问题
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此时步入小学的孩子们，开始了学词汇句子和数学了。很多抽象化的概念和事物渐渐被孩子们理解，这个阶段的绘画开始出现了很多图案纹饰，有波浪有圆圈有很多点，他们甚至可以做图案的游戏了，因为已经形成了空间秩序感，在绘画上能够做到二维空间并列表达，简单说就是把东西有秩序的放在一个平面（画纸）里。
启蒙要点：
“你讲我画”依旧是一个百玩不腻的好游戏 ，画完后要进行细致客观的讨论，如果去绘画兴趣班，也要注意选择班级孩子人数不是很多，老师有时间对每一个孩子进行沟通交流的画班。 此时孩子如果形成了完整的从认知到表达的完整输出系统，ta会出现很强烈的绘画表达欲望 ，这体现在孩子在画自己想画的事物的时候，即使很消耗耐心和毅力的画作也会努力完成，出现惊人的长时间专注力。这也就是为什么从小养成绘画兴趣的人可以一气画上一整天，而普通人想要在成年阶段学画画可能半小时都坐不住。
丰富孩子的体验这件事，是整个孩子的童年时期有条件能做就要去做的事情。 丰富的印象刺激会让孩子画出更具活力的画，而不是重复画动画里的公主和游戏里的npc。如果孩子在活动结束当时过于兴奋，那么最好隔两天再去回忆作画。
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启蒙要点：
和六岁时期大致相同，家长需要多体会孩子绘画的心情，仔细欣赏孩子的画作。如果孩子出现了用不同颜色的笔重复的叠加涂鸦，乱画，很可能是孩子处于一种烦躁的情绪，家长要仔细观察和沟通。用新的盖掉旧的，就像是不断的否定原来的自己。画画也可以作为一种情绪的宣泄方式，释放掉孩子心中的不满和压力，但家长要搞清楚导致孩子烦躁的是什么问题。
学习要点：
1、观察力的培养和写生活动可以进行了
2、理论与实际相结合的绘画教学方式
3、打下扎实的基本功就从现在开始
家长的陪伴还没有结束，如果想把绘画作为孩子的兴趣爱好培养，那么还有一个活动是可以家长参与进行的——家庭组织写生活动。是的，边玩边画便体验，兴趣与乐趣依然是主导，没有兴趣的活动是没办法坚持下去的，所谓坚持某一种兴趣爱好的学习，其宗旨都是孩子在兴趣爱好中获得快乐与成就感，满足表达的欲望，最后伴随着孩子的终身成长。就像是一位一直陪伴着孩子的老朋友，在他们人生的各个阶段都能留下色彩绚烂的一笔。
文章很长，感谢观看~ 希望对你有所帮助。
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