第一、上课要避免两个误区，照本宣科和大量做题。中考的方针是能力立意、淡化知识，具体表现为试题以情境方式呈现，注重思维能力的考查，所以我们上课要注重探究式学习，在传授知识的同时，要不断培养和训练学生的能力，不仅要求学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。而且做到在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，学会正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
第二、课堂实施过程中，要处理好讲与自主学习、互动探究的关系，教师要对课本知识重组，选择要探究价值的问题去培养探究能力，采用课内外资源，包括文档，图片，表格等，让学生从教师提示的材料中得出结论，不该深化的，不要过多处理，课堂学习要有内容，不要漫无边际，夸夸其谈，下课后学生也不明白最起码的知识线索。
第三、在设计习题时，按照中考的思路和要求，在以下几方面创新，首先，构建新的逻辑关系，知识重组，课本中的每个点，教师都要思考，发掘可用的点，注重知识的迁移，充分利用教材，训练学生的各种能力，其次、可以把抽象的的知识具体化，泛泛空洞的知识，举出具体实例，这样有助于学生理解和能力提高，深入浅出，还可以把宏观背景具体化，对某个国家甚至世界的影响，具体到某个地点，这样设计的习题，既体现了对知识与能力的考察，又训练了学生的答题素养。
第四、在答题技巧方面，要训练学生归纳概括能力，分析总结能力，答案要体现史论结合，可以由史谈论，也可以由论寻史，总之，必须要有结论，还要有史实支持。
第五、在设计习题后，自己要总结答案，总结答案有以下要点：
1、归纳要素，分为政治、经济、军事、思想等多方面。
2、可以从国内国外两方面考虑，国外可以把国家分类。
3、从主观客观两方面去分析。
4、从正反两方面去分析。
5、归纳非一般性要素。
历史教学是复杂的，对教材要合理应用，才能达到良好的效果，这就要求我们平时做到以下几点：
首先要多看书仔细研读教材，对教材的把握要深入。在书读的前提下，才会有灵感产生。其次多思考教材中的每句话，从中发现历史，分析历史，迁移历史。再次要注意教材的时序性与主题性，合理运用组合教材知识点。
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