第1个回答 2022-11-22
教师的认识水平，学校的制度理念，社会的认识水平，国家教育制度和历史形成的文化。
学校教育是我们教育的核心内容。
从狭义的角度来看，教育即指学校教育。
学校教育的特殊性决定了它的主导地位。
首先，学校教育具有特殊性。
影响人的发展的因素有三个：遗传、环境和实践活动。
在实践活动中，个体与环境相互作用，进而生成人自身，促进了人的发展。
学校教育是上述三个因素的特殊综合，它是一种包括特殊个体和特殊环境的特殊活动。
学校教育具有独特的价值。
学校教育能够引导个体发展，它是对后天发展方向的定位。
教育是一种有目的地培养人的活动，培养什么样的人，决定着个体发展的方向。
教育的价值在于为个体发展确立了合适的方向。
教育为个体发展提供了动力。
人的发展不只是表现为知识的增加、智力的发展、人格的成熟，更重要的是还应当表现为建立在这种发展基础之上的“发展动因”的发展。
教育作为一种专门的育人活动，对知识经验的获得、自我意识的培养和主体性的激发以及对人的整体发展的提升，承担着重要的责任。
教育能够唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能。
斯普朗格指出，教育之为教育，正因为它是人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。
教育最终目的不是传授和接纳已有东西，而是从人的生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。
对于社会教育，我们知道，学校教育是受到社会因素的制约的。
学校教育不可能离开社会教育。
社会教育能够扩展学生的知识领域，促进人的全面发展，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长，适应学生的多种需要，丰富精神生活。
教育的主导作用很明显，但是它不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条件、凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。
影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。
在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。
教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。
但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。
第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。
第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。
第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。