1. 现代远程教育的教育方式
远程教育的教学方式主要有：
(1)通过互联网，利用网络教学平台提供的网页、课件等资源进行非实时(异步)教学。
(2)通过卫星、互联网和视频会议系统等进行双向或单向的实时授课教学。
(3)通过教学光盘上刻录的课件等资源进行非实时教学。
(4)通过手机等移动通信工具进行实时或非实时教学。
(5)通过集中面授方式进行辅导答疑。
绝大多数试点高校在网络教学实施过程中普遍采用两种或两种以上的教学方式，形成线上与线下、固定与移动、异步与同步、分散与集中相结合的混合型教学模式。
2. 郑州大学现代远程教育采用的教学方式有哪些
“现代远程教育”顾名思义，就是通过网络来把相关知识传输给学生。同时也有一些传统的学习方式相辅。国龙国际教育学院给学员详细说下远程教育的学习方式。
（一）网上课程学习
郑州大学远程教育网上学习平台有郑州大学老师录制好的课程学习视频，供学生反复听、看。使学生享受在教室一样听课的真实环境，有利于调动学员学习积极性。
（二）在线测试
在线测试环节是用来检测学员的学习效果，提醒学员要注意重点知识点。
（三）网上问答
网上问答是学生和老师交流的一个平台，是一个相互交流的过程。这样学生就可以把平时在学习中遇到的不明白的地方和老师进行交流，为学生开辟了另外一个问答途径。
（四）面授或网上辅导
面授和网上辅导一般是在学生考试之前，集中给学生进行重点知识点辅导和讲解，让学生能够顺利通过考试。
（五）自主学习教材
学生除了通过网络课程学习相关知识外，相关课程还有配套的纸质教材，这样同学们在没有网络的情况下也不会耽误学习。
3. 远程教育教学方式有哪些
1）课件学习：每门学科分为几个章节，每一章节分几讲来完成，每一讲相当于一节课。每一门学科这个部分满分是10分，得分点在于每一讲只要播放够6分钟以上即可得到1分，所以这个课件点播10分很容易得到。
2）视频学习：每门学科分为几个章节，每个章节都有对应的网络视频教程学习。如果学生想把视频保存到电脑上，可以用录像软件《超级捕快》，将网络视频录制保存AVI,FLV,WMV等常用的视频格式，在电脑上直接学习。
3）在线测试：其中每一章节学完之后，课件学习后面的在线测试是和前面的每个章节对应的，课件学习每一章点播完后就可以捎带做下后面对应章节的在线测试。每一章做完提交就可以当场显示得分和对错情况，可以重复做很多遍，直到得到的分数你比较满意，这个环节占30分，全部完成后要得到21分以上就可以了，得到满分更好！
4）网上作业：这个环节是各学科老师所布置的平时作业，一般都不计入总成绩的，只有《网上学习导论》计入考试成绩。《网上学习导论》该门学科在线测试题库里面没题，所以这个网上作业是必做的，相当于在线测试，占30分。《网上学习导论》这个网上作业做题方法是把每一模块的题目下载下来，按题目要求做好后点击上传即可完成。
4. 现代远程教育的教学模式与学习方式有哪些
全面解读大学远程教育的学习模式 我校现代远程教育目前采用 “上网点播课版件学习+到教权学中心集中学习+在线测试+实验实习+集中考试”的模式，每门课程的成绩=上网点播课件学习10%+到学习中心学习（含作业）占10%+完成在线自测30%+课程结业考试50%，请上网浏览我校现代远程教育教学模式；
这种教学模式的优势在于：①学习方式灵活，不管任何时间、任何地点，都可上网学习；②适合在职业余学习，有效地解决了在职人员的“工与学”之间的矛盾；③采用学分制的管理模式，学生毕业的条件是以学分为标准，在有效学习期限（非医学类2.5－5年，医学类3－6年）内修满本专业所要求的总学分，即可申请毕业。学分制摒弃传统的学年制教育形式，其弹性的学习期限更加适用于参加工作后需要继续学习深造的在职人员。
5. 现代远程教育有主要采用那种学习方式
现代远程教育是综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术、中国远程教育专网和现代网络技术，特属别是因特网技术实现交互式学习的新型教育模式。它有两个基本特征：基于网络(这与多媒体计算机辅助教学的含义有所不同)和交互式(这与传统电化教育有所不同)。
一般采用的就是网上学习。
6. 丁兴富的三代远程教育的形式有哪些
形式有：
1、通复过互联网，利用网络教制学平台提供的网页、课件等资源进行非实时(异步)教学。
2、通过卫星、互联网和视频会议系统等进行双向或单向的实时授课教学。
3、通过教学光盘上刻录的课件等资源进行非实时教学。
4、通过手机等移动通信工具进行实时或非实时教学。
5、通过集中面授方式进行辅导答疑。
(6)远程教育采用的方式有扩展阅读：
丁兴富的主要个人成就：
1981－82年应诺贝尔奖得主萨拉姆主任邀请赴国际理论物理中心（意大利）当访问学者，发表基本粒子大统一模型论文3篇。
自1982年起，调入中央广播电视大学，我国电视教育系统讲授近代物理课程第一人，出版《近代物理学概论》和《大学物理》教材。
1984年起，先后10多年中为教育部在中央电大建立的我国第一个远程教育研究所的创办人和负责人。潜心远程教育和教育技术的研究和著述，组织、规划和主持七五、八五、九五、十五国家级远程教育科研项目，指导我国远程教育理论研究和学科建设。
经常参加国际国内举办的远程教育学术会议，宣讲论文、发表演说或作专题报告。