第1个回答 2022-07-12
《人物描写一组》这篇课文由三组片段组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。第一课时我们先学习了《摔跤》和《两茎灯草》，因为它们都是主演通过动作描写来表现人物特点的。
原本的设计是，在老师的引导下学生自主学习《摔跤》，然后学法迁移，小组合作学习《两茎灯草》。但是在实际上课过程中，时间分配不合理，最后只剩了10分钟时间学习《两茎灯草》，有点仓促。
改进：
1.《摔跤》的学习应该再紧凑一些，文章比较简单，学生也有一定的预习基础，这节课给学生默读批注和交流的时间稍多。
2.不要重复，自己不要重复，也要求学生尽量不要重复，而是补充。在交流时，有一些学生重复了别人的观点，此时，教师应该提醒学生补充不同的看法，如果没有不同的看法，可以选择其他语句进行交流。
3.高年级生字词的学习应该融入课文的学习，只讲解重点，而不是单独拿出来讲，今天这节课，学习字词也消耗了不少时间。
4.《两茎灯草》的学习应该给出表格，让学生自主学习完成，然后根据表格，四人小组交流，然后再在全班展示。
再设计：
这节课，不应该将一三两个片段放在一起学习，而是分开学，学一个片段后当堂进行训练，因为这是一个习作单元，应扎实落实习作要求，训练习作能力。
比如学完《摔跤》就应该让学生试着用一组动作的描写来再现课间活动时或者体育课上的一些情景，从而表现同学的特点。
比如学完《两茎灯草》，可以让学生试着用典型的动作描写来表现身边熟悉的一个人的特点。
这样分成两个课时，每一课时都进行扎实的训练，效果一定比学生课下完成的要好！
上完一节课问问自己：
这节课你自己满意吗？
这节课落实本单元本课时语文要素了吗
这节课学生有所得吗？
答案是：
不满意。
语文要素的落实是阅读课文方面的要求，而不是习作方面，所以严格说并没有落实。
学生的收获也只是在阅读中感悟和体会，到底有没有学会用动作描写表现人物特点，没有当堂的检测，难说。