作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索。小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？一、勇创双语教学特色，营造英语氛围1．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。2．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。3．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。4．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围1．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。2．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石4．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。三、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心1．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿 整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
I have some difficulty in learning English.我在英语学习中遇到了一些困难。
For example, I can't tell the difference beeen written English and spoken English. 举个例子，我不能说出书面英语和英语口语的区别。
Sometimes I often make mistakes while speaking to others. 有时候，我在与别人交谈的时会犯一些错误。
Talking about English study,I think practice is necessary and important. 关于英语学习，我想实践是很必要和重要的。
For the improvement of English,we should practice as much as possible.为了提高英语，我们应该尽可能多地进行实践。
Before classes,we must preview the lesson by repeating after the tapes and look up the new words in the dictionaries.课前，我们必须通过跟着录音磁带朗读以及查阅字典查找新单词的方法来预习课文。
When in class,we ought to try all our best to answer the teachers' questions.上课过程中，我们应该全力以赴去回答老师提出的问题。
And it's very useful to keep the texts in mind. 并且背诵课文是非常有用的。
Listening to english news also does good to our english,especially in improving my spoken English. 听英语新闻也是对学英语有帮助的，尤其可以提高我们的英语口语。
一、确定恰当.实际的教学目标教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。
因此教学目标的设置必须：（一）符合课程标准和学生实际的程度通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标在教学中容易忽视。
而在有些英语课堂教学中，教师的目光有盹总是停留在某一知识点的教学上，反反复复围着目标知识，只求学生能将知识点烂熟于心；而有些教师则片面的追求课堂上的热热闹闹的场面，而忽视了本堂课所要达到的知识与能力目标。
笔者曾随堂听过这样一节课：这是一节一年级英语课，本课要教学生们用英语打招呼。
上课铃响了，“Hello！”老师有 *** 地向学生挥挥手。
大家也情不自禁地回应“Hello!”“I'm fine.How are you？”老师竖起大拇指，指向自己，然后指向大家。
于是开始了这节课的教学。
''How are you?”“I'm fine.”的呼声此起彼伏。
然后，老师放起了“heuo!Hello!How are you？”的乐曲。
“Is it nice?Do you want to sing？”老师笑眯眯地问大家。
“Yes！”孩：Pff]回应。
老师看着学生们兴致这么高，也很高兴。
首先，她让学生先听两遍录音，然后让孩子们一句句地学说英文歌词，又亲自一句句的耄眇昌，然后跟着节拍唱、分男女唱、小组唱？？教唱歌曲的过程整整持续了21分钟。
课也在歌声中结束了。
加分钟的课里，有整整21分钟学生们是在学唱歌中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。
唱歌虽是/J哗生容易接受的形式，但在英语课堂中，任何形式的活动都应为学生获得语言能力设计，如果这些活动缺少了应有尽有的教学目标的指向，动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
现代英语教学理念之反思 反思之一：外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库 反思之二：现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战 反思之三：外语学习效率低下的一个重要客观原因 反思之四：外语教学必须“以人为本” 反思之五：跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分 反思之六：“学会做人，学会学习”是外语学习者成功之首要因素 反思之七：语法在中国外语课堂教学中的地位不容忽视 反思之八：英语教学中的语言掌握标准问题 反思之九：现代英语之变化 反思之十：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学 反思之一：外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库 现在世界上说英语的人越来越多。
英国人、美国人、加拿大人、澳洲人、新西兰人、还有一部分南非人、爱尔兰人等等，都以英语为母语。
在某些国家里，英语虽不是本国语，但是作为第二语言使用，甚至竟成为官方语言或官方语言之一。
这些国家有印度、巴基斯坦、孟加拉国、菲律宾、尼日利亚、肯尼亚、乌干达等等。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。
在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。
在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用它。
在科技界，英语又是国际性语言。
说英语的人遍及五大洲。
已经进入信息时代的地球变得“越来越小”，全球化趋势将在二十一世纪更为凸显。
世界已进入中国，中国已走向世界。
人类彼此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。
各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。
如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。
诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。
没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。
多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。
十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。
”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置问。
从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！ 从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校，打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学，这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。
令人不安的是，有相当一部分从事外语教学实践的外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。
这对素质教育的贯彻落实，对提高我国外语教学的整体水平是极其不利的。
反思之二：现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战 一位大学毕业生到一家公司求职，公司主管问他懂什么语言，他一本正经地回答道，“I know English, Japanese and C plus plus”。
显然语言的定义在现代网络时代有了变化，它的内涵由于电脑技术的高速发展而扩大了。
下面是一封用E-mail在互联网上发送的英文信。
ok, redden u got my reply now.kady is my english name, but i'm not sure if i will continue to use it in the future. i used to be called celia, as celia has a similar sound to... my friends played tricks on me, i changed it at last. thank u for bringing me 'brave heart', but i don't have time to see it this week,cuz i went to a barbeque in the forest park and i feel extremely exhausted now. here are my phone numbers: home tel: and my grandma's tel: .if u can't find me in one of the o numbers, try the other one. wish u pleasant dreams. CUL (See you later) 只要是英文教师都会发现这封英文信中有许多不符合英文语法和词法之处，但这恰恰是现代网络通讯中常出现的英文chart方法，它体现了网络交流简单、明了、快捷以及用符号和缩写字母表达意思的特点，是现代人快节奏生活的写照，更是当今青年们在网上交流的“时髦”英语，这些年轻人大多是大学里的高才生，英语并非“三脚猫”，或许这也就是现代英语变化的方向，你能说这种英语是错的吗？ 对于网络，1994年美国的调查表明有一半的孩子认为上网是很cool的事情，到1997年持同样看法的百分点高达八十八。
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Learning English just like learning any other language, is hard work so we should spend time practicing using English. Besides, we should listen to the teacher carefully,review what is learned regularly, prepare each lesson carefully before class, do our homework carefully, copy good sentences and recite them and attend English debbates and speech contests. What's more, be patient and confident. Don't be shy and don't be afraid of making mistakes. We must understand that mistakes are unavoidable. So be patient with your mistakes and try to awoid them other time. I believe＂ practice makes perfect＂. If we study hard, we will learn English well.学习英语就象学其他语言一样需要努力。
因此我们应该花时间练习使用英语。
而且我们应该上课认真听讲、经常复习学过的内容、课前认真预习、认真做作业、抄写好的句子并背诵、参加英语讨论和演讲比赛。
除此之外，要耐心有信心。
不要腼腆、害怕犯错误。
我们应该知道：错误是避免不了的。
因此要耐心对待错误，避免下次再犯。
我相信“实践出真知”。
如果我们努力学习，我们会学好英语的。
自己的创作，希望对你有借鉴
初中作文，也叫写话，有以下几种形式： “命题写话”要求学生根据所规定的题目去展开思路，进行作文。
首先得确定体裁：是写人、记事的记叙文，还是解说事物的说明文。
初中阶段要求学生写的英语作文，主要是记叙文，通常与学校生活和日常生活有关。
试卷命题给你设定了框架，规定了范围。
所以，认真审题是写好命题作文的第一步，不要下笔千言，离题万里，否则你就是有再好的文笔也是无济于事的。
审题的下一步是选材。
在选材方面，学生要避免选取那些毫无意义的平常琐事，要选取那些具有现实意义、具有感染力和创新意识的题材。
要具有生活的洞察力，才能写出吸引读者的好文章来。
要写好命题作文，须注意以下几个问题： 1. 认真审题。
如果题目是＂假如我是一个班长＂，有的学生不用第一人称写，却用了第三人称Tom, he,she来做文章的主体，结果就离题了。
2. 精选题材。
如果题目是＂一个愉快的假日＂，有的学生把起床、洗脸的杂事写了一大通，结果是冲淡了主题，文章就显得平淡无味。
怎样表达“愉快”是本文写作的关键。
所以，你的思路要沿着主线“愉快”进行，全文必须反映出心情的“愉快”。
3. 合理使用选词。
选词成句要尽可能用自己已经掌握的熟悉的语句。
要注意根据自己的英语实力和基础，量力而行。
对于基础不够扎实的学生可以写简单句为主，少写从句结构。
对于那些不熟悉的单词、词组或句型，切不可逐字生搬硬套，要学会用你熟悉的语句来表达你的意思。
“情景写话”是最近流行的一种写话形式。
它不但考核学生的理解能力和写话能力，还考核学生一些其它方面的知识。
在这里要注意的是： 1. 首先要在理解情景要求的基础上，对所写的内容进行构思。
2. 注意英语中某些特殊的书写格式。
3. 所写的情节要突出重点。
4. 注意不要用汉语思路去拼凑句子，尽量用你熟悉的句型。
5. 确保每词、每句在拼写和语法上正确。
“看图写话”是观察图画或照片，根据图画或照片的内容展开合理的想象来写文章。
因此，看清画面、弄清图意，是看图作文的关键。
学生要写好看图作文必须先从观察整个画面着手，重点注意背景、人物和具体细节，把正确理解画面的内容作为提笔作文的第一步。
在具体做法上，要注意以下几点： 1. 仔细观察画面的近景和远景，弄清它们反映了什么，与画面上的人物有何联系。
2. 仔细观察远近人物的动作状态，弄清他们在干什么。
3. 要注意观察背景和人物的主次；对于主要背景和主要人物要重点描写，对于次要 背景和次要人物，除了能衬托主题可以略写一、二以外，都可以不写。
千万不 要＂看见什么写什么＂，从而写出＂什么都有，什么都不重要＂的＂大杂烩＂文章来。
4. 围绕着主要背景和主要人物，展开具体、生动的细节描写，使文章的意境真实生 动，主人公有血有肉。
合情合理地开拓你的思路，舒展你＂想象＂的翅膀。
要使静 的画面在读者面前动起来， 就靠你的＂想象能力＂和＂表达能力＂。
譬如说，人在 说什么、做什么或想什么； 事情的开始、发展和结束是怎么样的……等。
这一 切都是你要去想象和表达的。
5. 抓住重点，揭示图画的中心含义。
你的笔墨着点，你的一切描绘，都必须围绕你 所要阐述的主题思想，使读者明白你写文章的意图。
如果，你能把事情发展的前 因后果再交待清楚，做到层次分明、条理清晰、主题突出，就必然会吸引读者、 感染读者，使读者观文似见情，犹如身临其境一般。
6. 可以采取＂化零为整＂的做法，先把整个画面里该写的内容用单句逐一写下来，然 后把这些单句自然的连接起来，至于怎么样连法和需要添加哪些词语，由你根据 所要表达的中心思想来确定。
如果，你能正确掌握运用这种方法，就可以＂化 难为易＂，不至于望图兴叹、无从着手了。
“应用写话”有通知、告示、便条、演讲、日记和书信等。
不同的应用文有不同的书写格式。
在写应用文的时候，我们一定要注意它们的区别。
1. 通知：写“通知”要注意把通知的对象和内容写清楚。
例如要通知一次报告 会；你就应该写明哪些对象可以参加听报告，还要写上报告的时间与地 点和由谁来作报告等……。
通知的对象应该写在左上方。
2. 告示：“告示”的内容写法与“通知”的内容写法基本上雷同，所不同的是 “通知”有具体的对象，而“告示”没有具体的对象。
3. 便条：“便条”一般是在认识的人之间使用的，形式要求通常不高。
为了使对 方能知道你的身份和写便条的目的，你应该在“便条”的后面署名， 并把意思表达清楚。
此外，在便条的左上方写上有礼貌的称呼也是必 不可少的。
4. 演讲：在开始演讲时，演讲者必须对听众们进行礼节性的问候。
一般可用 “Dear friends,”“Ladies and gentlemen，”等问候语作为“演讲” 的开场白。
为了使听众们对你的演讲感兴趣，你的演讲稿必须语句精 练、中心突出、主题鲜明。
在非庄严的场合中，演讲者还可以在语句中 略带些诙谐，这会使会场气氛更加活跃生动。
有时候，演讲者的幽默感 往往会得到听众们的青睐和欢迎，收到意想不到的效果。
5. 日记：坚持用英语写日记是学习英语、提高英语表达能力的好方法。
“日记” 的第一行应该注明日期和...
many students are the only child in their family. they are the apple of their parents' eyes or even their granparents', so they are free of any house work or menial labor. and moral education is no more than some bookish thing. studentsare largely dependent on their parents and teachers.To educate them to be independent, the most effective way is to let them experience on their own. therefore,they are better to be given the opportunity to get some train at school-to clean the washing room,which can be regarded as part of the moral education.
一、培养乐于写作的兴趣对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。
尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。
另外在平时的作文教学中，教师可以把班里写得好的英语小作文张贴在教室里，让全班同学参考，供一起学习。
这样不仅使得部分学生体验到成功的喜悦，而且还激发了其余学生的学习兴趣，让学生建立写作的信心和兴趣。
二、激发学生词汇量的积累一篇作文，脱不了是由单词---句子----段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分，词汇就像是煮饭的米，“巧妇难为无米之炊”，要想写出好的英语作文。
强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。
所以，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。
当然，词汇的增加不能仅靠死记硬背，我们可以借助于不同方法去增加学生的词汇量，如：各种游戏，玩中记忆；丰富词汇，增加语感等方法。
三、 抓好课本教学，打实英语基础在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。
课堂教学是学习的主要途径，而课本又给学生提供了词汇、基本句型和语法知识，尤其是牛津小学英语中的四会单词与句型等，这些都给学生提供了写作的基本骨骼与框架。
对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。
凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生就易于会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
四、引导广泛阅读，拓展知识面阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，然而只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。
实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强，英语写作也就不会成为难事。
五、开展扎实多样的写作训练如何在日常教学中进行英语写作训练呢？作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。
先从一句话（用一句话描述你看到了什么或某人在做什么），到一段话（用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、事件），再到一个语篇（可以模仿课本），按照这样的由简到难、循序渐进的步骤进行教学；任何通过长期扎实有效的训练，学生英语写作的能力就会不断提高。
六、因材施教，尊重个性差异教育学理论告诉我们，每个学生都是有个性的主体，在教学中教师应做到因材施教，小学英语作文教学同样如此。
而且学生本身的写作能力本身就存在差异，有强有弱。
如果对所有学生都用同一种教学方法，这样就造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。
那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥，也限制了他们的创造力、想象力。
因此，对于能力强的学生，应要求他们除了写出基本意思，还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的心理活动等等[5]。
而那些本来写作词汇贫乏、能力较弱的学生，要求立刻写出短文也是不切实际的。
对于他们，只能从填空或根据提示词造句开始，逐步提高要求。
当然，除了上面提到的这些方法以外，还要对学生进行英语文化方面的渗透，注意东西方文化的差别，尤其是表达的不同，如中文表述都按照从大到小的单位进行，而英文恰恰相反。
例如，”六年级三班”，按照英文应该是“ Class three Grade six”而不是“Grade six Class three ”。
同时，也要鼓励学生多说，学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。
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