第1个回答 2022-07-02
一个小男孩，一个“是”字，一道思维的光芒，照亮了今天的语文课堂，开垦出了一片大胆质疑的精神土壤。
部编版五年级上册的语文教材，第六单元的首页之上，有一个词语，叫做：“舐犊之情”。
第六单元的课文教学正式开始之前，我先把“舐犊之情”四个字写在了黑板上。然后，从“舐”、“犊”的拼音，到“舐”、“犊”的意思、再到整个词语的本义和比喻义，一一讲解完毕。最后，我抛出了一个问题，一个对五年级学生而言，颇有难度的问题：“有谁能够用这个词语造一个句子呢？”
一语既出，举座皆静。
然而，片刻之后，周桐高高地举起了手，并且，一脸掩饰不住的得意之色。于是，便邀请他来回答。他站了起来，用非常快的语速说出了一句话：“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”因为他说得很快，很多学生都没听清楚，一个个都是一脸茫然的样子。
可是，我却听清了，因为，他说的这句话，其实是语文书上第六单元首页上的一句话，只是，在讲“舐犊之情”这个词语时，我是让学生合着课本的，而这个鬼灵精怪的周桐，应该是早就关注和背下了这句话，所以，他就得到了一个好机会，在同学们的面前，神气活现表现了一番！哈哈！
于是，我让他定心一点，放慢语速，把那句话又说了一遍，这一回，大家都听清楚了。我紧接着问大家：“感觉怎样？”马安琪小声地说了一句：“有点奇怪！”声音虽不大，大家却也都听见了，于是，我就说：“大家是不是跟马安琪一样，也觉得周桐说的这句话，让人有一种奇怪的感觉呢？”下面明显传出一片“嗯嗯嗯”的声音。
我顺势提出要求：“那么，你们能不能想个办法，给这句话添点什么，让它听起来不那么奇怪呢？也许，只需要加个字或词语就好了，关键是，在哪里加？加什么？动动脑子看呢！”于是，满堂又肃静了，因为他们确实需要深思……
过了一小会儿，赵礼俊自信地、高高地举起了他的右手，他的回答很大声：“舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。”他重读了那个“是”字，稚气却清亮的童声，一个字一个字地落在了每个孩子的耳朵里，我问：“现在，大家还觉得这个句子奇怪吗？”
“不奇怪了！”孩子们异口同声地回答着。确实，加一个“是”字，谓语动词更明显，对于五年级的孩子来说，句子的通顺程度立刻得到了升级，在那一瞬间，所有的孩子都对此毫无异议了。
其实，在周桐第二次说出“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这句话时，已经有一些反应敏捷的学生翻开了课本，并在课本上找到那句原话了。此时此刻，我便顺理成章地让大家在“流淌”的前面，画上一个表示增添的符号，并写上一个“是”字，再齐声朗读一遍，再次体会这个句子因为加了一个字，而在通顺度上得到的、真实的提升。
对比之下，所有的学生都接受了一个现实，那就是：经我们修改以后的句子，比课本上的原句更好。于是，我说：“这是不是可以表明：我们的语文书也不一定是对的，或者说，也不一定是完美的？我们完全可以对它产生怀疑？也完全有能力让它变得更正确、更完美呢？”
在学生频频点头之时，我在黑板上写了一句话：“尽信书不如无书”（《尚书》）。
一开始，这些才上五年级的孩子们以为：句中“尽”是“尽管”的意思，但他们很快就发现讲不通，也很快就悟到：这个“尽”应该是“全”、“都”的意思，于是，几乎所有的学生都一起看懂了它的意思：完全相信书，不如没有书。那，这又是为什么呢？
孩子们一边想着，一边七嘴八舌起来，等他们互相议论了一会儿，我问：“完全地相信书，就缺少了什么呢？”很多学生都在回答我：“思考！”我再问：“而如果干脆没有书，人可能反倒能够怎样呢？”他们又大声地说：“思考！”我笑了，说了这个教学环节中最后的一句话：“所以，同学们，在你的一生中，你一定不能放弃思考的权利哦！”
陈寅恪先生倡导的“独立之精神，自由之思想”，如何能历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光？其路径，必须依靠怀疑精神、思考能力的代代传承。而学校教育，如果不能启迪年轻一代的怀疑精神、思考能力，则如何为天地立心，为生民立命？
时值期中考试，当无法回避分数的困扰时，愿以此句自勉：“我们只能尽量让分数带有生命的体温。”（唐江澎）