第1个回答 2018-04-12
如何引导初中学生写作文
写作能培养人的智慧，张扬个性，提升人的精神。写作是抒发情感，倾吐心声的很好途径。作文训练应是学生最喜欢的课程。可是我们经常看到这样的情景：语文测试，因为时间关系，无法进行作文测试。当听到这次考试不写作文时，学生立刻兴高采烈，脸上洋溢着笑容，甚至连学习成绩较好的学生也常常是如此。写作成了学生最怕的一件事，这已成为普遍现象。作文是学生流露真情实感和老师交流的很好的平台。可是现在不少学生一拿到作文题目就愁眉苦脸，唉声叹气，然后就搬来一大堆作文选刊，东拼西凑，或干脆抄袭应付这个似乎很难完成的任务。于是在学生的作文上假话、空话、套话铺天盖地。老师批改时很难看到有闪光点的作文，越改越提不起精神，越改越感到困惑。为什么会出现这种现象？一方面由于学生生活阅阅历少，知识积累不够丰富。另一方面应试教育的影响根深蒂固，为了追求升学率，大量的应试作文训练使学生作文已经程式化，而不是有感而发，更谈不上真情流露。再就是老师对教学作文的重视不够，教学作文几乎没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，甚至一个学期也没有明确学习目标，想到哪做到哪，随意性大。教学无的放矢，当然难见成效。作文教学非一朝一夕之功，难有立竿见影的效果，很多教师对作文的教学也没有足够的耐心。忽视了培养学生作文思维能力，创新意识。所以在写作时学生思路枯竭，写作文时摇头挠腮，常常不知所云教师应根据新课程标准精神，大胆进行作文教学改革，使学生能够主动地亲近作文，热爱作文，从而通过作文全面提高学生语文素质。作文要从学生实际出发，要激发学生写作兴趣，首先要了解学生的年龄特点。初中生年龄小，很多人还生活在童话世界中，天真贪玩是他们的本性。张载说:“教之而不受，虽强告之无益”。写作要以学生生活感悟为基点，不妨从写小事入手，初中学生经历的生活也简单，作文题目要紧紧围绕他们的生活圈使他们有话可说，重视学生作为教学对象作为生命个体具有丰富性的特点。注重生活积累，写作的源泉来自于生活，如何引导学生观察生活，是作文教学成功地关键。有一次我布置作文《我们的校园》，每一位学生都能感受到学校的魅力，却无法描绘出它的美丽。我把学生带出来，并结合《春》这篇课文，引导学生体会描写景物要写植物的形、色、味;动物的状貌、动作、声音入手多方面去观察。如何生动形象表达出来。要仔细体会朱自清写作语言的特色，“嫩嫩的，绿绿的”、“吹面不寒杨柳风，像母亲的手”，把温煦美丽的春天描绘的绘声绘色。感悟朱自清通过大量的形容词，描绘景色运用比喻，拟人等修辞手法写作的特点。鼓励学生大胆运用多种修辞方法，作文不再干巴巴读起来枯燥无味。引导学生举一反三，学生在写《月到中秋》时，就有人写出了妙句：“月光轻轻地洒在湖面上，水中有无数条小银蛇在游动。”、“碎银静静的晒在湖面上。”通过写前指导，学生的作文有了明显的起色。写作积累来自生活，也有不少教师要求学生观察生活，积累生活，却忽略了课本对学生的作用，教师要求学生熟读每一篇课文，并让学生把精彩之处摘录下来，仔细推敲。积累还要拓展到课外，要有计划地向学生推荐课外读物，并针对该读物特点向学生作具体的要求，或摘录名言名句，或学习其描写人物方法，有的放矢，才能更好地帮助学生，提高写作水平。鼓励学生学以致用，教师对学生写作的影响是“润物细无声”。学生积累丰富了，有话可说，就会有兴趣，有自信，有表达的欲望。这时就要求教师充分发挥学生的主体作用，立足于培养学生的能力。我要求学生每天写日记，或读书笔记以及各种类型的练笔。有意识地引导学生把积累的材料适时适当地应用，充分尊重学生的心理，不管文章长短，放开他们手脚，激发他们的写作需求。然后逐步规范，让他们认识到什么样的才是好作文，使他们的作文真正成为思想情感的表达手法，写自己的生活，写自己的思想。写作的源泉一旦源头活水滚滚而来，思想的火花就会迸发出耀眼的火光芒，内心情感激流就会随之滚滚而来。有人说：好文章是改出来的，闻名中外的《红楼梦》是曹雪芹增删多次才完成的。同样好作文也是改出来的，当今的作文批改也存在着不少问题，制约着学生写作能力的提高。由于受到传统批改方式的影响较大。批改作文是老师的任务，学生只能对批改作文结果被动接受。学生的写作心理没有得到应有的尊重，再就是由于老师批改任务十分繁忙，常常是全批全改，一定要有总评，眉批才行。否则就没有完成批改任务，这就严重地影响了教师的钻研业务知识时间，影响了教师教学能力水平的提高，而选择这种批改方式的结果就是作文本发下来，学生匆匆地看一下评语，关注一下分数，然后就“束之高阁”，不闻不顾。这样的批改效果可想而知。新的教学形式要求改革批改方式，培养学生自己改作文的能力，采用多种方法批改作文。我按照作文水平把学生分成若干小组，重点批改，每组示范批改一部分学生作文。建立批改模式，教会学生自己改自己的作文，相互评改，人人动手，人人都是主人翁。小组中每人重点评改一篇，划出错字，病句，要有眉批总评。批改作文时基本原则强调学生写真人真事，表达真实感受，不能闭门造车，虚情假意，生编硬造，鼓励学生“吾手用吾心”，对形式不作限制，鼓励脱离条条框框的束缚。要求学生要围绕中心立意，顺畅地表达。循序渐进，逐步提高写作要求。我经常为学生提供实践的机会，激励他们成功的意识。每一次练笔写作文学生都从内心渴望得到肯定，每一个学生都有成功的欲望，教师可以利用班刊、校刊，让学生有表现的机会，并且要求学生适时批改作文时寻找闪光点，并和同学一起把它记录下来展示在教室里。让学生看到自己的小成就，并经常组织班级作文竞赛，并注意及时评价，表扬不能太随意，评价中肯，否则会使学生感到虚假反伤了他们的自尊心。把优秀的作文抄下来让学生参观学习揣摩，组织多种形式的竞赛会使大多数学生都得到很大的精神鼓励，使他们萌生写作愿望，激发巨大的写作热情。对于初学写作的同学来说审题立意是写好作文第一步.这时教师需要教一些学生一些技巧和模式，但是如果把它提到一个不恰当的位置反复操练，那时学生个性的张扬是一种遏制，立意要就作文题目进行发散思维，如2005年河北中考作文题目为：阅读下面材料，根据要求写一篇文章，“有一次，我去听一位小学教师的公开课，他在黑板上写了五道题，然后让一位学生上台来做，3×9=27,4×9=36,5×9=45,6×9=54,7×9=62，当这名同学写完这最后一道题的答案时，台下大多数同学都大喊的：“最后一道题答错了”老师说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都答对了呢？” 我们可以指导学生从肯定与否定立意，横向写与纵向立意，可从肯定积极情感积极作用角度立意，也可以从否定消极情感破坏作用的角度立意。比如从老师的角度立意，学会如何欣赏别人的优点，从学生角度考虑我们容易发现别人的错误，甚至夸大别人的错误。我们应该宽容别人的错误。还可以引导学生思考讨论，把立意提高到一个新的高度：同学相处发现别人的 长处，关系越来越融洽，强调别人的过错容易导致同学间的隔阂，影响同学之间的团结要鼓励学生在作文中勇于创新，不要人云亦云。有些老师总是担心创新作文，不一定合评卷老师胃口，新观点新理念未必能得到老师的认可。本人多次参加中考评卷，曾经和一同评卷老师，探讨过这个问题。其实最不合老师胃口的作文就是说别人说过的话，走别人的老路。老师最渴望看到的就是新的思想、新见解。学生在写作时要勇于质疑，逆向思考。比如在写《开卷有益》时，我们可以结合学校实际情况去思考，有些学生沉迷言情小说，不思进取，就是由于开卷时未做选择照盘全收的结果。可见开卷未必有益，要开好卷，读好书。通过这种多方位多侧面思维训练，学生写作思路就容易打开。当学生学会观察，学会思考，学会表达时写作文就不再是一件难事了。