第1个回答 2023-01-25
昨天观看了张颖慧老师“数列的求和公式”一课的录像，又一次走进名师课堂，尽情品味了教育的盛宴，感受了名师的魅力，感悟了数学教学的真谛。名师不可复制，但名师的成长经历我们却可以借鉴很多，听名师的课，体验名师的风采，感受名师的魅力，对照自己的不足，使自己反思，在反思中成长。
一、欣赏名师风采
欣赏张老师的课时，我很激动，直到现在仍然心潮澎湃！张老师是一个大方得体、气质高雅的美丽女人，让人看一眼就能感受到她那种追求完美、追求卓越的独特魅力。她的这节课较好地诠释了“数学是思维的体操”“教学的出发点和归宿就是促进学生思维的发展及学力的提高”“数学不仅要教知识，更重要的要教数学的思想与方法”这些数学教学的理念。这节课也很好地将知识点与实际生活联系起来了，真正地体现了数学源于生活，让学生轻轻松松地学到了知识。整节课，学生都是绝对主角，都在积极发现问题、积极验证自己的发现、积极总结归纳……张老师的教学较好体现了数学课的本色――真实、朴实、扎实，同时还鲜明地体现了促进学生思维发展的特色。
二、收获教学真谛
看完课回来，我不停地问自己：为什么张老师的课能触动我的心弦？细细想来，这与她身上那种独特的魅力，丰厚的文化底蕴，扎实的基本功，高超精湛的教学技巧，灵活先进的教学手段是分不开的。她身上丰厚的文化底蕴从哪儿来？从书中来。现在，我们处在知识爆炸时代，信息发展的时代，不及时充电，不及时更新知识，我们就不能胜任教书育人这个神圣的工作。作为数学教师，我们应克服惰性，深入研究数学的思想与方法来提升自己的专业素养，扎实自己的业务功底；多向名师、名家学习，不断更新自己的教育理念；多一些反思，多一些实践，多一些总结，多一些积累，在三尺讲台上，尽情发挥光和热。
张老师的课在不知不觉中让学生掌握了一定的能力和方法，使人明显地感觉到张老师课堂教学的层次性，每一道例题的要求都随着对内容的理解不断加深，每一道习题都有针对性的联系。由基础训练――能力训练――提高训练――最后的高考零距离，完全符合学生的思维和认知特点。在这样“溪水汇长江”的方法中，学生的学习自然水到渠成。
我在脑海中一遍遍地回放那节课的教学片断，一次次揣摩张老师的教学实录，从中感受到她完全把学生放到了主体地位，教学气氛和谐，学生积极主动，教师挥洒自如，既活泼生动，又扎实丰富，一切从学生的实际出发。尤其是在讲课过程中她注重巧设悬念，激发学生学习的欲望。例如，在讲“数列的求和公式”时，她先对学生说： “同学们，我愿意在一个月（按 30 天算）内每天给你们 1000 元，但在这个月内，你们必须：第一天给我1分钱，第二天给我2分钱，第三天给我4分钱……即后一天给我的钱数是前一天的 2 倍，你们愿不愿意？此问题一出，立即引起学生极大的兴趣。这么诱人的条件到底有没有陷阱？只有算出收支对比，才能回答愿与不愿意。此时，她问学生：“你们想不想知道计算具体钱数的秘法？”学生异口同声地说“想”。这时张老师说：“这就是一个等比数列的前n项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。” 于是，学生非常有兴趣地上完了这节课。
在整节课过程中，张老师的课没有把教案进行到底的痕迹，而是学生提出疑问，解决疑问，自读自悟的过程。在张老师的引导下，学生智慧的火花被点燃，情感的闸门被开启。学生忘记了课堂，师生在这里共同学习，共同交流，用心灵去编织课堂，用心灵与实际对话，用心灵去感悟现实，用心灵去超越课堂，思维在对话中碰撞，智慧在对话中生成，心儿在对话中放飞……
三、教学思考
我不只一次地想过：为什么同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，由于不同教师的执教，学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？在我的课堂教学中，对学生评价语的匮乏一直是我的一个遗憾，也一直是我努力改进的地方，但效果一直都不是很明显。我认为在课堂上，只要体现了学生的主体作用，什么问题都让学生自己去发现、领悟就是尊重了学生，体现了新课程的精神。其实这种想法存在着错误，对学生来说，他本身就处于一种学习的阶段，是以向老师学习为主的。老师既要注重培养学生的自学能力，又要注意一定的教学方法。
张老师在她的成长历程中，始终保持着自信乐观勤奋的态度。即使她的教学不被领导赏识时，她也并没有气馁，而是自己努力去创造条件。成功就是这样，一切困难都会被乐观勤奋所折服的。名师的课使我的思想明朗起来，作为一名教师首先要自信，既要对自己工作有热情，又要学得心胸豁达。只有这样才能使自己的生活多姿多彩，才能把这种多彩的生活带入课堂，带到学生的学习之中，使学生开心起来，使自己也快乐起来，同时也使自己向名师又迈进了一步！
（责编 闫祥）