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实质教育的理论基础是
实质教育
论
的理论基础
为什么是经验主义
答:
1、理论基础方面:形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学;
实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学
。2、教育目的方面:形式教育论主张发展学生的各种官能和能力,而不是向学生传授知识;而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识,使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应...
实质教育的基础理论
答:
实质教育论以联想主义心理学为基础理论
,认为:①教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的;心灵有赖于观念的联合,它是经验的产物。因此,主要的任务就是以观念充实心灵的内容。②教育应该以实质为目的。建设心灵的原料是各种观念。提示外界事物,产生观念的课程...
实质教育基础理论
答:
实质教育论以其独特的联想主义心理学理论为基石,主张教育的核心在于引导学生构建心灵
。教育的起点在于空白的心灵,心灵的功能并非与生俱来,而是通过观念的相互联系和经验的积累逐渐形成。因此,首要任务是通过引入丰富的观念来充实心灵的内容,使它能够理解和接纳世界。实质教育强调教育的本质目标是培养学生的...
什么是
实质教育
和形式教育论?
答:
理论基础:形式教育以官能心理学为基础
。这种理论认为人的心理的各种能力,如感觉、思维、记忆等等是彼此分别独立的实体,这些官能可以分别进行训练,提高能力以后,可以迁移到任何别的对象上去。实质教育,时间:18世纪末和19世纪初出现的,代表人:德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。理论基础...
实质教育
论和形式教育论有何区别?
答:
实质教育论以联想主义心理学为理论基础
,认为:教育在于提示适当的观念来建设心灵;教育应该以实质为目的;必须重视课程和教材的组织。3、起源时间不一样 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊...
形式教育论和
实质教育
论有什么异同?
答:
二、
理论基础
不同 1、形式教育论:
教育的
目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、
实质教育
论:教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成...
实质教育
和形式
教育是
教育学的哪一块
答:
实质教育和形式教育是教育学的是:
实质教育以联想主义心理学为基础
。形式教育实质教育,主要观点认为教学的主要任务在于发展学生智力,轻视知识的实用价值。
实质教育
重什么轻什么
答:
重知识轻能力。(1)主要观点:认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识,而学生的智力则无需特别训练。(概括为:重知识,轻智力)(2)代表人物:赫尔巴特和斯宾塞(3)理论基础:
联想主义心理学
实质教育
和形式
教育的
区别
答:
实质教育论则认为教学的主要任务是传授对生活有用的知识,如物理、历史、地理等,而不特别培养学生的智力。2、理论基础区别:形式教育论以官能心理学为基础,强调智力发展依赖于知识的掌握,但可能忽视智力的发展。
实质教育论以联想主义心理学为基础
,强调心理现象是经验和观念的联系,教学应注重知识的积累、...
着眼于训练学生的心理官能,偏重发展智力的教学
理论是
什么?
答:
实质教育论以
联想主义心理学
为理论基础,认为:①教育在于提示适当的观念来建设心灵。心灵在初生时一无所有。心灵的官能不是现成存在的;心灵有赖于观念的联合,它是经验的产物。因此,主要的任务就是以观念充实心灵的内容。②教育应该以实质为目的。建设心灵的原料是各种观念。提示外界事物,产生观念的课程和...
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