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小学课程整合
信息技术与
课程整合
的内涵是什么?
答:
信息技术与
课程整合
的内涵:改变传统教学结构、实施创新人才培养。信息技术与课程整合是中国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息...
综合实践活动
课程
实施策略 以
整合
为策略,有效实施综合实践活动课程
答:
这样,国家意志、学校意志、学生意志得到有效
整合
,构建起一种和谐的
课程
价值文化。 2.构建上下联动的管理文化 “上”指教育行政层面,“下”包括
小学
、初中的各个视导片和学校。在综合实践活动课程的实施中,我市首先从上下制度的联动上保障课程的落实。我局相关科室各司其责,保障课程的实施。普教科主要对课程实施...
如何进行信息技术与
课程整合
,优化课堂教学
答:
1.知识点切入:信息技术与课堂教学整合,应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中,信息技术可切人的知识点很多,教师应充分利用可切人的知识点,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节,运用现代信息技术媒体进行有效的教学,有效地开展
课程整合
。2.多种感官参与学习:在教学...
浅谈如何利用信息技术提高
小学
数学教学的有效性
答:
信息技术与
小学
数学学科的整合有多种途径和方法,不拘一格,它大大提高了数学课堂教学效果,深受学生们的欢迎,它是传统的教育技术无法比拟的。随着信息技术的不断发展,信息技术与小学数学
课程整合
无疑也是信息时代的要求,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此,我们要充分发挥信息技术的优势,为学生...
简述义务教育语文
课程
按照内容
整合
程度,分为哪几个层面设置哪些学习任 ...
答:
义务教育语文
课程
按照内容
整合
程度不断提升,分为三个层面设置学习任务群,其中第一层设语言文字积累与梳理一个基础型学习任务群,第二层是实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达,思辨性阅读与表达三个发展型学习任务群,第三层是整本书阅读,跨学科学习两个拓展型学习任务群,根据学段特点,学习任务安排...
如何实现信息技术与学科教学的
整合
答:
在教学实践中 ,中
小学
信息技术与学科教学整合要遵循以下原则 1.以先进的教育思想、教学理论为指导 信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养 ,并具有创新精神和实践能力。因此,信息技术与
课程整合
的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻革命。信息技术与学科教学整合...
乌鲁木齐市第六十四
小学
校本
课程
有什么特色
答:
学科、综合、活动、拓展、兴趣。乌鲁木齐市第六十四
小学
校本课程特色有,课程设置将现有的国家、地方、校本
课程整合
为学科、综合、活动、拓展、兴趣五大类课程,其中语文、数学、品德、体育等国家课程做了“X+1”的校本化处理,分别开设了阅读、思维游戏、梦想课堂、跆拳道等课程,另外分年级增设了书法、围棋...
如何加强综合实践活动课与各学科
课程整合
答:
4.加强中
小学课程
的社会适应性。这是学科课程和活动课程在功能上的相互补充,同时二者还相互促进。三、目标1、加强综合实践活动课程与生物学科教学的相互渗透。在现代教育理论指导下,加强综合实践活动与生物教学内容的
整合
,加强综合实践活动与教学方式的整合,加强综合实践活动与培养创新能力的整合,在此基础上构建综合实践...
如何实现信息技术与学科教学有效
整合
答:
二、信息技术与学科教学整合的原则 在教学实践中 ,中
小学
信息技术与学科教学整合要遵循以下原则 1.以先进的教育思想、教学理论为指导 信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养 ,并具有创新精神和实践能力。因此,信息技术与
课程整合
的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、...
信息技术与
课程整合
存在的问题?
答:
到目前为止,在广大中
小学
教师中(乃至整个教育界)仍对“信息技术与
课程整合
”存在种种片面甚至是错误的认识,尚未明确实施信息技术与课程整合的目的、内涵及方法。目前,对信息技术与课程整合主要存在以下四大误区。对技术应用的误区 误区一:技术排斥观。部分人认为目前以中国教育的现行体制及经济现状,信息...
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