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教育心理学中的变式章节
变式
在
教育心理学
哪一章
答:
变式
在
教育心理学
第一章,变式在教学中通俗来讲可以理解为:老师在教“鸟”的概念时,可用麻雀、燕子作为正例,说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征;用蝙蝠作为反例,说明“会飞”是鸟概念的无关特征。如老师在讲果实的概念时,不要只选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等),还要选择一...
反例
变式
在教资哪一章
答:
教育心理学
第四章。在教师招聘考试中,正例反例与
变式
是教育心理学部分的一个考点,考查题型以单选或判断题为主,主要是例子反选。反例,又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例子。变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本...
变式
在
心理学
哪一章
答:
教师资格考试中
教育心理学变式
的例子 变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。简言之,变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。打个比方:杯子,日用器皿,从古至今其主要功能都是用来饮酒或饮茶,这是它的本质特征。我再说...
正例反例
变式
,属于哪个
章节里的
知识?
答:
属于
教育学
里面第四章学习
心理
,第四节知识的学习这一内容。
变式
法和正反例配合法的区别
答:
变式
法和正反例配合法的区别如下:
教育心理学中
,正例、反例、变式,三者间的区别是教育学中科教论的答案,准确的说这个答案应该是“变式”的一种。而“变式”这个概念科学一些,涵盖范围更广。心理学中,正例、反例、变式,三者间的联系“正例与反例的配合”是比较偏重。变式就是用不同形式的直观材料...
《
教育心理学
》心智技能的形成
答:
在原型定向阶段,主体的主要学习任务可以归结为两点:首先要确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序),其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。为完成这些任务,教师必须做到以下几点。 (1)要使学生厂解活动的结构,即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序,并了解动作的执行方式。这样,学生对于...
教育心理学
促进程序性知识学习的策略是什么
答:
如果教学人员能对掌握的目标和测验作出适当的设计,那么这类教学实际
上
就是以掌握作为实现子技能必须达到自动化的教学程序。(二)促进组合 教师要给学生提供将一些小的程序组合成大程序的机会。在认知
心理学
家看来,在实现技能程序化的第二阶段,最初形成的仅是一些小的产生式,一旦形成了一些小的产生式...
教育心理学
化名词解释
答:
教育心理学的
名词解释:心理发展1.心理发展分为八个阶段:乳儿期(0—1),婴儿期(1—3),幼儿期(3—6),童年期(7—12),少年期(12—15),青年期(15—25),成年期(25—65)老年期(65以后)心理发展的一般特征:(1)连续性和阶段性(2)定向性和顺序性(3)不平衡性:劳伦兹指出“关键期”指个体发展中环境影响起...
教育心理学
考试题(一)2
答:
1、积极聆听;2、产生式;3、
变式
;4、最近发展区;5、皮格马利翁效应 五、简答题(共27分)1、教学目标的陈述必须符合哪些要求?(6分)2、对激发学生的学习动机,你有何建议?(8分)3、根据当前
教育心理学
研究成果,你认为应如何通过教学来促进学生能力发展?(6分)4、对学生品德培养,你有...
数学
教育心理学的
原理理论有哪些
答:
数学思想方法蕴含与知识教学中,重在悟,悟就需要一个过程,一个循序渐进,逐步逼近思想本质的过程。如极限思想。在学习推导圆面积的教学中,一定要让学生经历这个面积推导的过程,他才能亲自悟出极限的思想。其三:
变式
策略。就是通过具有适当变化性的问题情境,把那些在解题思想
上
具有相关或相似的内容,用...
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