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教育心理学变式策略
教育心理学变式
策论
答:
(错误) 在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆,故这种
策略
属于精加工策略,而不是组织策略。 17.理学是应用心理学的一种,是心理学一般原理在教育中的应用。 错。
教育心理学
是应用心理学的一种,但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。 因为教育心理学有自身独特的研究课题。 18维果斯基的...
变式
法和正反例配合法的区别
答:
教育心理学
中,正例、反例、
变式
,三者间的区别是
教育学
中科教论的答案,准确的说这个答案应该是“变式”的一种。而“变式”这个概念科学一些,涵盖范围更广。心理学中,正例、反例、变式,三者间的联系“正例与反例的配合”是比较偏重。变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换...
变式
在
教育心理学
哪一章
答:
变式
在
教育心理学
第一章,变式在教学中通俗来讲可以理解为:老师在教“鸟”的概念时,可用麻雀、燕子作为正例,说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征;用蝙蝠作为反例,说明“会飞”是鸟概念的无关特征。如老师在讲果实的概念时,不要只选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等),还要选择一...
教育心理学
促进程序性知识学习的
策略
是什么
答:
基于程序性知识获得的三阶段理论,在
教育
教学过程中可相应地从三个方面展开对程序性知识的教学:帮助学生实现子技能或前提技能的自动化;帮助学生将一些小的程序合并成一些大的程序;帮助学生将这些技能程序化,使学生可以对程序本身无须多作考虑,就能使用程序的目标与子目标结构。(一)掌握子技能或前提技...
教育心理学
概念教学的
策略
有哪些
答:
①活动产品分析法。对被试完成的产品进行
心理学
分析,来了解心理活动的过程及其特点的方法。活动产品的心理分析是观察的一种
变式
。学生的作品,如日记、作文、图画、算草、考卷等,都表现着学生的心理活动过程及不同的心理特点。通过对活动产品的心理学分析,可以了解学生的观察、记忆、想象和思维的某些过程...
反例
变式
在教资哪一章
答:
在教师招聘考试中,正例反例与
变式
是
教育心理学
部分的一个考点,考查题型以单选或判断题为主,主要是例子反选。反例,又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例子。变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质...
教育心理学
名词解释
答:
教育心理学
的名词解释 教育心理学中的名词比较多,以下有一些关于教育心理学的名词解释:心理发展1.心理发展分为八个阶段:乳儿期(0—1),婴儿期(1—3),幼儿期(3—6),童年期(7—12),少年期(12—15),青年期(15—25),成年期(25—65)老年期(65以后)心理发展的一般特征:(1)连续性和阶段性(2)定向性和顺...
【淮南师出】
教育心理学
核心考点有哪些?
答:
(1)一般迁移:称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、
策略
和态度等迁移到另一种学习中去。 (2)具体迁移:又称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,或经过某种要素的重新组合,以迁移到新情境。 4.根据迁移过程中所需的内在
心理
机制的不同而划分,学...
正例与反例和
变式
的区别
答:
4、
变式
就是用不同形式的直观材料或事例,说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以突出本质特征。在
教育心理学
,正例、反例、变式,三者间的联系"正例与反例的配合"是比较偏重的,正例、反例、变式,三者间区别是
教育学
中科教论的答案,准确的说这个答案应该是"变式"的一种。拓展知识:区别的...
小学数学教学中的
变式
教学
答:
概念性
变式
是小学数学概念教学中的重要手段,其作用是帮助学生“去伪存真”,获取对概念的多角度理解与较全面的认识。 1.变化概念的非本质属性 所谓概念的非本质属性,是指对该概念不具有决定意义的属性。变化概念的非本质属性是在小学数学概念教学中采用最多的概念性变式。它的
心理学
依据是,概念变式在转换事物非...
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