第1个回答 2022-10-03
教师资格考试中教育心理学变式的例子
变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
打个比方：杯子，日用器皿，从古至今其主要功能都是用来饮酒或饮茶，这是它的本质特征。
我再说：一个用来饮酒或喝茶的绿色的日用器皿这也是杯子。
我再说：一个用来饮酒或喝茶的圆筒形状的日用器皿这也是杯子。
即不管怎么变换它的其他非本质特征，如颜色形状大小等等，但是它的本质特征还是用来饮酒的或者喝茶的日用器皿，这就是杯子。后面两句话就是第一句话的变式。
教育心理学中,正例、反例、变式,三者间的联系与区别是什么？ - 搜
这位朋友，您好！
“正例与反例的配合”是比较偏重教育学中科教论的答案，准确的说这个答案应该是“变式”的一种。而“变式”这个概念科学一些，涵盖范围更广。
变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
打个比方：杯子，日用器皿，从古至今其主要功能都是用来饮酒或饮茶，这是它的本质特征。
我再说：一个用来饮酒或喝茶的绿色的日用器皿这也是杯子。
我再说：一个用来饮酒或喝茶的圆筒形状的日用器皿这也是杯子。
即不管怎么变换它的其他非本质特征，如颜色形状大小等等，但是它的本质特征还是用来饮酒的或者喝茶的日用器皿，这就是杯子。后面两句话就是第一句话的变式。
正—除
反—乘
希望以上回答能够帮助到您，祝好！
教育心理学中,正例、反例、变式,三者间的联系与区别是什么？-百
这位朋友，您好！“正例与反例的配合”是比较偏重教育学中科教论的答案，准确的说这个答案应该是“变式”的一种。
而“变式”这个概念科学一些，涵盖范围更广。变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。打个比方：杯子，日用器皿，从古至今其主要功能都是用来饮酒或饮茶，这是它的本质特征。
我再说：一个用来饮酒或喝茶的绿色的日用器皿这也是杯子。我再说：一个用来饮酒或喝茶的圆筒形状的日用器皿这也是杯子。
即不管怎么变换它的其他非本质特征，如颜色形状大小等等，但是它的本质特征还是用来饮酒的或者喝茶的日用器皿，这就是杯子。后面两句话就是第一句话的变式。
正—除反—乘希望以上回答能够帮助到您，祝好！。
教育心理学分析题求解！！！！！！！！
第一题（我的一点点理解，这个题目不一定对啊）“不想当元帅的士兵就不是好士兵”，这个应该是反映了榜样的作用，著名的心理学家班杜拉曾经做过一个观察学习的实验，就是说明通关观察榜样的行为来获得学习的同一种方式。
在这句话中，元帅应该是所有士兵的学习的榜样，所有的士兵都应该向元帅学习，同样在教学中我们也应该注意为学生树立学习的榜样，促进学生在知识、品德方面的学习。而且我们还学要注意，学习者所学习榜样的特点，要接近学习者实际。
第一题的另外一种理解就是：学习动机理论不想当元帅的士兵就不是好士兵”反映了很强的学习动机，知足常乐反映反映了较弱的学习动机。具体就不在深入阐述了，这种解释感觉不是很对。
第二题对气质的认识 气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。 它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。
主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。
气质与性格的差别：气质没有好坏之分，且是先天的，与生俱来的，不易改变的。性格是后天形成的，较易改变。
某种气质的人更容易形成某种性格，性格可以在一定程度上掩饰、改变气质。气质的可塑性小，性格的可塑性大。
气质不影响活动的性质，但可以影响活动的效率；气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低；人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。在实践中应用：由于人们的气质各不相同，所以要求在教育工作中必须采取因材施教、个别对待的方法。
例如，严厉的批评对于胆汁质或多血质的学生会促使他们遵守纪律，改正错误，但对抑郁质的学生则可能产生不良后果。这就要求教育工作者考虑学生的气质特点。
又如，在改变作息制度和重新编班时，多血质的学生很容易适应，无需特别关心，而对于粘液质、抑郁质的学生则需给予更多的关怀和照顾，才能使他们逐步适应新的环境。第三题一、注意的种类根据注意有无目的性和是否需要意志努力，可分为三种：（一）无意注意1、概念：无意注意又称为不随意注意，指事先没有预定目的，需要意志努力的注意。
2、影响因素：（可分为主客体两方面的因素）（1） 客体因素：（即 *** 物本身的特点）① *** 物的相对强度（强光、强声、强味）② *** 物的对比关系、③ *** 物的活动与变化④ *** 物的新奇性（2）主体因素（即人的生理心理状态）①人对事物的需要、兴趣和态度②人的情绪、精神、期待、健康状况等③知识经验。（二） 有意注意1、 概念：事先有预定目的，必要时需做出一定意志努力的注意，也称随意注意。
2、 引起和保持有意注意的主要条件 （1）明确的任务（2）合理组织与完成任务有关的活动（3）用坚强意志与干扰作斗争。二、注意规律在教学过程中的应用（一）注意品质特征规律的应用1、注意广度的应用（1） 使教学内容有规律或相互联系（2） 使用学生熟悉的语言和方法（3） 照顾不同年龄特点2、注意稳定性的应用多组织活动，变换形式，内容新颖3、注意的分配：4、注意转移的应用：紧张度高，转移慢，安排教学应由简入繁，或以新颖有趣引起转移。
第四题题目中的李老师充分运用了心理学中注意的原理，即人容易对新异的 *** 产生反应，新异的物品容易引起人的注意。具体来讲，老师着装的变化容易引起学生的无意注意，若是在上课的时候让学生见到老师，那么学生会把自己的注意力用在思考、评价老师衣服上，而影响听课效果。
李老师的高明之处在于，穿上新衣服提前来到学生中间，让学生提前适应老师的变化，将一种新异 *** 物变成学生习惯的东西，这样可以弱化学生上课对老师着装的注意，保证上课的听课质量。第五题（说实话，这个题目有点问题，培养学生哪方面的能力？观察能力？创造能力？学习能力？答案是按照一般能力的培养来理解的）能力不同于知识、技能，但是又与知识和技能有密切关系。
对青少年儿童来讲，发展能力是与系统学习知识和掌握知识技能分不开的。在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。
因此，我们应该在教学中从以下几点来培养学生的能力：1、精心备课，组织好教师上课的语言，课堂教学准确、严密，培养学生的思维和言语能力；2、根据学生的实际年龄与心理特征，创造适合于学生的丰富教学 *** ，培养学生的想象和创造力；3、在教给学生知识的同时，尽量创造实践机会，让学生学以致用，让实践活动促进学生能力的积累与增长；4、注意因材施教，培养不同学生广泛的兴趣和强烈的求知欲，充分发挥学生学习的主动性，在教师的指导下，帮助学生提高能力第六题 机械识记是指人根据材料的外在联系，没有意义或不理解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进行的识记。意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。
二者的区别在于：机械识记是在对所学材料不理解的情。
求教育心理学方面的辨析题及答案
1.1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。
（正确） 2.学习是一个从不知到知的认识过程。（错误） 因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习。
3.认知结构是指教材的逻辑结构。（错误） 认知结构是学习者头脑里的知识结构，不同于教材的逻辑结构。
4.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。正确 5.为当三好生而学习是一种内部动机。
（错误） 这是一种外部学习动机，因为学习者追求的是学习活动以外的目的。 6.学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。
（正确） 7.记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。（正确） 8.为了便于记忆，将的值1.41421……记作“意思意思而已……”，这是一种有意义学习。
（错误） 这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采用记忆术，人为地赋予它一种意义。 9.在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。
（错误） 研究事实是：在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。 10..教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。
（错误） 发现学习与接受学习各有利弊。 11.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。
（正确） 12.学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。（正确） 13.在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。
这种学习属于上位学习。？（错误） 这样的学习属于并列结合学习。
14.程序性知识的学习过程一般都包含陈述性知识学习的阶段。（正确） 15.最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是桑代克和武德沃斯。
（错误） 最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是詹姆斯。 16.一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。
（错误） 在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策略属于精加工策略，而不是组织策略。 17.理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
因为教育心理学有自身独特的研究课题。 18维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。
19斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。 正确。
强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。 20.学生学习成绩的好坏取决于多种因素，教师在指导学生进行归因时应实事求是，实际是什么就是什么。
错，归因时尽是归结为努力不够，不要归结为能力不足。 23考到的知识点是教育心理学研究的核心内容 心理学研究的核心内容是教学过程。
24、学习动机越强学习效果越好。 中等强度学习动机学习效果较好。
25、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。 错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、自我意识等因素有关。
教育心理学为了理解果实的定义,举了果实和非果实的例子属于变式吗
变式一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。二是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概念的内涵发生了变化。
变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。
变式是重要的，但在教学中也不可过多地运用。变式的成效并不取决于运用的数量，而在于是否具有广泛的典型性，能否使学生在领会科学概念时，摆脱感性经验和片面性的消极影响。同时，材料的变式也不必都在讲授过程中进行，有些也可在练习或巩固作业中让学生来做。此外，教师在运用变式时，要对学生提出明确的要求，引导学生观察、思考，才能使变式达到预期的教学效果。
如何做教育心理学案例分析题
二、选择题（请在备选答案中选出1个正确答案，并将其前的字母填写在括号内。）
1、心理现象分为（）。 A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性理 2、心理过程包括（）。
A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。 A、 认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。
A、 普通心理学B心理、发展心理学 C、理论心理学D、生理心理学 5、（）在广度上研究各个社会领域内的心理。 A、社会心理学B、应用心理学 C、发展心理学D、比较心理学、 6、（）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、 （）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支。
A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学 D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（）。 A、社会心理学B、理论心理学 C、应用心理学D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（）。
A、减少人为性，提高真实性B、减少人为性，降低真实性 C、提高人为性，增加真实性D、提高人为性，降低真实性 9、（）年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。 A、1789 B、1879 C、1798D、1897 10、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。
A、冯特B、洛克 C、笛卡儿D、缪勒 11、精神分析学派（精神动力学派）是（）创立的。 A、笛卡尔B、华生 C、弗洛伊德D、罗杰斯 12、"心理学的第一大势力"是指（）。
A、精神分析B、行为主义 C、认知D、人本主义 13、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是（）。 A、眼睛B、耳朵 C、鼻子D、舌 14、刚刚能够引起感觉的 *** 的最小强度，称为（）。
A、阈限B、绝对阈限 C、差别阈限D、相对阈限 15、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（）。 A、大小恒常B、形状恒常 C、颜色恒常D、亮度恒常 16、对一定对象的指向和集中是（）。
A、感觉B、注意 C、记忆D、思维 17、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为（）。 A、注意广度B、注意稳定性 C、注意的分配D、注意的转移 18、以动作、技巧为内容的记忆是（）。
A、形象记忆B、情绪记忆 C、运动记忆D、语词逻辑记忆 19、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）。 A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆 C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆 20、根据信息加工的观点，感觉属于（）。
A、信息的输入和登录B、信息的识别 C、信息的选择D、信息的储存和提取 21、个体积极探索事物的认识倾向是（）。 A、需要B、动机 C、兴趣D、理想 22、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）。
A、气质B、性格 C、兴趣D、能力 23、观察学习的提出者是（）。 A、荣格B、华生 C、斯金纳D、班杜拉 24、将人格分为内向型和外向型的是（）。
A、荣格B、谢尔顿 C、威特金D、霍兰德 25、编制16人格因素问卷的是（）。 A、艾森克B、卡特尔 C、哈撒韦D、霍兰德 26、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）。
A、胆汁质B、多血质 C、黏液质D、抑郁质 27、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。 A、不可遏制型B、活泼型 C、安静型D、抑郁型 28、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）。
A、认知能力B、操作能力 C、社交能力D、模仿能力 29、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）。 A、l个月B、2个月 C、3个月D、4个月 30、心理学一般把解决问题划分为四个阶段：提出问题、明确问题、（）和检验假设。
A.推理想象B.概括过程 C.证明和实验D.提出假设 31、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（）。 A、横向比较研究B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究D、跨文化研究 32、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）。
A、横向比较研究B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究D、跨文化研究 33、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（）。 A、横向比较研究B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究D、跨文化研究 34、（）指的是一。