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简述课程的内涵
什么是课程
简述课程的内涵
答:
课程:课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排
;广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动;狭义的课程是指某一门学科;课程的内涵:1、
课程即教材
;课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点...
课程内涵的
介绍
答:
1、课程是知识把课程的本质看成是知识
,不仅是一种比较传统的观点,而且也是国内目前比较有代表性和普遍性的观点。这种观点的基本思想是,课程的主要使命在于使学生获得知识。课程被等同于知识,而知识是按学科分类的。因此,这种定义的另一种表达方式就是“课程即学科(科目)”。这也是一种常识化的课程...
课程
概念
的内涵
是什么?
答:
第一,
课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全面教育内容的总和
。第二、课程不仅包括各门学科、课内教学,也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三、课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。
课程的内涵
答:
课程的内涵介绍如下:(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和
(2)课程不仅包括各门学科,课内教学,也包括课外活动,家庭作业和社会实践等活动。 (3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配,学年编制和学周安排。课程的类型有哪些?
(1)按设计形式:学科课程,活动课程
;(2)按学生...
对
课程的
理解
答:
课程的内涵:
课程即教材,课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上
。而知识的传递是以教材为依据的,所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。课程的分类:理想的课程(Ideal curriculum)是科学家认为有...
简述
学科
课程的内涵
及其优缺点。
答:
(1)学科
课程的
内容是前人获得的经验,教学过程又主要是课堂讲授,不利于学生对知识和经验产生深刻体验;(2)学科课程的知识是预先结合各方面因素设定好的,变通性较差,不容易照顾到学生的需要、兴趣和爱好;(3)学科课程的教学注重知识的积累,关注学生学习的结果,而不重视学生学习过程和学习方法的培养。
课程内涵
从
课程的
要素或属性层面来界定
答:
课程内涵
,可以从知识与经验两个维度进行理解。首先,课程被视为知识的载体。这是一种传统的观点,在国内教育体系中占据着显著的地位。人们普遍认为,
课程的
核心目标在于传授学生知识,课程内容被等同于各个学科的知识体系,例如数学、语文等,因此,我们常将其简化为“课程即学科”。这种观念深深植根于学校...
什么叫做
课程
?
答:
简述
主要的课程理论,分析
课程内涵的
发展趋势如下:第一、课程作为学科。课程是指所有学科,即教学科目的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和,这通常被称为广义的课程;狭义的课程则是指一门学科或一类活动。这种课程定义把课程内容与课程过程割裂开来,并片面强调内容。而且把课程内容仅限于源自文化遗产...
课程内涵
从
课程的
功能或作用层面界定
答:
课程的内涵
可以从不同的角度进行理解,首先,它是教学过程的目标或计划。这种定义强调课程作为教学的预期目标,它是教学活动的蓝图,明确了教学的方向和目标性。然而,这种预设性视角并未完全揭示课程的本质,因为目标与实际学习成果可能存在差异,仅仅关注预期结果并不能全面定义课程。另一种观点是将课程视为...
课程内涵
从
课程的
层次或结构层面界定
答:
课程的内涵
可以从其层次或结构的角度进行深入探讨。美国教育学者古德莱德(J.I.Goodlad)的观点为我们提供了独特的视角。他认为,当人们讨论课程时,往往关注的是不同维度的课程概念:首先,理想的课程(ideological curriculum)是由研究机构、学术团体和专家倡导的理想教学内容,如中学可能引入性教育或健康教育...
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