课程内涵从课程的功能或作用层面界定

Question

如题所述

Answer 1

课程的内涵可以从不同的角度进行理解，首先，它是教学过程的目标或计划。这种定义强调课程作为教学的预期目标，它是教学活动的蓝图，明确了教学的方向和目标性。然而，这种预设性视角并未完全揭示课程的本质，因为目标与实际学习成果可能存在差异，仅仅关注预期结果并不能全面定义课程。

另一种观点是将课程视为活动或进程，这是一种生成性的视角。在这种理解下，课程不再是一个静态的概念，而是一个动态的过程，是学生个人生活经验的塑造和建构过程。它如同个体在生活道路上的自我探索和成长，是自我发展“履历情境”的体现，即个体在实践中不断奔跑和学习的过程。美国学者派纳的阐述尤为形象，他指出课程不再是一个静态的实体，也不仅仅是线性的过程，它更是一个动态的行动，一种社会实践活动，承载着个人意义的构建和公民希望的体现。