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从抽象到具体再到抽象
抽象
思维法的(三)两种思维方法协调发展
答:
随着年龄的增长,人们参加的社会实践与接受的教育越来越广泛深入,人的思维从儿童时期动作思维为主发展
到具体
形象思维占优势,到中学时期即发展为
抽象
逻辑思维占主导地位。初中学生的思维,在很大程度上还属于经验型,高中学生的理论型思维已占优势。林崇德教授通过实践研究指出:小学四年级是思维发展的转变期,即
从具体
形象思维...
小学数学的
抽象
特点
答:
杂而繁多的知识点分部于各册教材中,就每一个知识点而言都是
具体
的知识。就具体讲只是个别的知识。,只有通过
抽象
将具体的知识点转化为抽象的知识并与其它的抽象知识相联系,才能形成系统的知识,也更便于学生的掌握。如整数乘法计算的教学,从表内乘法到两位数乘一位数、两位数乘多位数、多位数乘多...
认识的辨证运动的从感性认识到理性认识的运动
答:
在这个过程中运用的逻辑方法主要有归纳和演绎、分析和综合、
由具体到抽象
又
由抽象到具体
的方法等。更具体的思维方法有:比较、分类、类比、统计、理想化等逻辑思维方法。不会运用这些方法而是要从感性认识上达于理性认识,那是不可能的。因此,实验和逻辑是认识科学发展的两大基本因素。实验提供材料,逻辑加工材料。西方...
...case,point,stage等
抽象
名词用which还是where
答:
where。当先行词是case,condition,situation,position,point,stage等名词时,表示情况、方面、处境时,用where引导定语从句。例如:I can think of many cases where students know a lot of words but don’t write a good essay.定语从句的先行词是many cases,定语从句的句子结构很完整,故从句中...
形象与
抽象
是什么意思啊
答:
形象指能引起人的思想或感情活动的具体形态或姿态。形象在文学理论中指语言形象,即以语言为手段而形成的艺术形象,亦称文学形象。它是文学反映现实生活的一种特殊形态。也是作家的美学观念在文学作品中的创造性体现。
抽象
:
从具体
事物抽出、概括出它们共同的方面、本质属性与关系等,而将个别的、非本质的...
古代诗人是怎么将
抽象
画的愁写的具象化
答:
1、因水的柔和清冷,常用水比喻月色之类虽
具体
可感却难以把握的事物。 如:“天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。”从侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。 2、因水的剪切不断,绵软不绝,常以水喻愁。 如李白的“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”抒发了诗人因强烈的感到了现实与理想的矛盾不可调和而产生的烦忧...
抽象
是什么意思?
答:
抽象
概念一般是指的每一类事物,而不是某一个事物。抽象的概念是
由具体
概念依其共性而产生的,把具体概念的诸多个性排出,集中描述其共性,就会产生一个抽象性的概念。抽象性和具体性都是相对的,不是绝对的。概念的内涵越小,则其抽象程度就越高,其外延也越大,反之亦然。人,就可以说是一个相对...
小学现代诗
答:
从古希腊到黑格尔,到浪漫主义文学,
再到
新批评、结构主义和后现代理论,都对它有不同的解说;它既是一种修辞方法,也是一种美学和哲学观念。
具体
到诗歌,反讽的基本含义有以下两个方面: (1)一种修辞手法,即“所言非所指”。它造成了表层语义和深层语义之间的差异。 (2)诗歌文体的一般性原则,也就是说,诗歌语言...
用
抽象
手法写作文
答:
认识
到具体
面,才不至于无从说起;认识
到抽象
面,文章才可能有深度。 第三,“抽象的角度取决于分析问题的目的”。那么,我们要思考,如果把“痕迹”当作一个抽象名词看,那抽象出“痕迹”来是为了什么呢?对,它是一种本质特征的描述。 那对于我们写作者而言,我们为什么要关注这种“痕迹”呢?它有什么意义呢?也就是说...
急问:西方
抽象
艺术发展的几个阶段。
答:
5.反对再现自然,又要从自然出发而进展
到抽象
的
具体
艺术(20世纪20年代) 6.以平涂的色带或色面构成愈发简单的、纯粹图形的抽象形式主义(20世纪50-70年代),如硬边艺术、色面艺术、最低限艺术等 7.用几何图形,通过人为的光色处理,造成视觉上差错的光效应艺术(20世纪60年代)等 从野兽主义和表现主义派生出: 1.以...
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